家長被5-6歲的孩子問及什么是死亡的時(shí)候，往往會(huì)覺得不知所措。其實(shí)兒童和成人一樣，也會(huì)面對(duì)困擾和心理緊張。一套名為“比比和朋友”的教育方案將于明年在上海31所幼兒園進(jìn)行試點(diǎn)。整個(gè)方案圍繞一只寵物和一群孩子展開，“生死”這種人生大命題也包括其中。
 
　　幼兒園引進(jìn)“死亡教育”，多數(shù)家長難以接受。給孩子提前灌輸“生死”概念，有這個(gè)必要嗎？你會(huì)用何種方式給孩子解釋這個(gè)問題？

　　死亡不等于GAMEOVER

　　孫小姐32歲公司職員

　　兒子雖只6歲，可他對(duì)“死亡”并不陌生。他的死亡概念完全來自于電腦游戲，他會(huì)說，等他“死了”再過來吃飯，在他眼里死亡并不可怕。雖然習(xí)慣了，可我總覺得，應(yīng)及時(shí)糾正他這樣的概念，讓他知道真正的死亡到底是什么。

　　我也曾想過告訴他什么是“死亡”，可又怕方法不當(dāng)會(huì)嚇著他。如果幼兒園里能用適合孩子的方法來告訴他們，我覺得長久以來困擾我的難題就有人幫我解決了。

　　通過孩子和寵物朋友的故事，不僅讓孩子提高處事能力，而且還讓他們?cè)谶@個(gè)過程中接觸到真正的生死問題，這樣的課程可以糾正孩子已形成的錯(cuò)誤觀念，讓他們懂得什么才是死亡，以及死亡的嚴(yán)重性。

　　生死教育不用刻意為之

　　王小姐34歲機(jī)關(guān)辦事員

　　在孩子一定年齡的時(shí)候，讓其懂得“生死”這個(gè)無法回避的大問題，我認(rèn)為是有必要的?？墒?，在幼兒園里專門開設(shè)這樣一門課來講這個(gè)問題，我覺得刻意的痕跡太重了，在孩子們還沒有這方面心理準(zhǔn)備的時(shí)候強(qiáng)行灌輸這樣的理念，可能會(huì)對(duì)他們的心理帶來不可承受之重。

　　在生活里，接觸到“生死”的機(jī)會(huì)也不少，比如孩子精心喂養(yǎng)的小兔子死了，比如他正好看到了小區(qū)里有人故去。在這種已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)面前，適時(shí)地告訴他什么是死亡，我想他可能更能接受。如果在幼兒園里開設(shè)這樣一門課，在假設(shè)的前提之下告訴孩子什么是死亡，反而會(huì)給他們帶來恐懼。如果不是身邊有這樣的例子，5-6歲的孩子可能根本無法體會(huì)什么是死亡，帶去墓地給予其“死亡教育”，哪怕是烈士陵園，孩子們可能都無法理解。在那種情況下，孩子們反而會(huì)發(fā)揮他們的想象，死亡在他們的腦海里到底成了什么樣，我們便無從知曉了。

　　只記得自己小時(shí)候?qū)λ劳鍪欠浅？謶值?，我不想給孩子帶來同樣的困惑和思想負(fù)擔(dān)。

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