玻璃門敲裂了；玻璃餐桌打破了；盤碗摔到了地上……好奇；好奇；還是好奇，原來孩子的好奇也具有這樣強大的破壞力。然而，當(dāng)我付出多一點時間，多一點了解，就會發(fā)現(xiàn)，孩子“破壞”行為的正面解釋可以是鍥而不舍的好學(xué)精神、豐富的思想以及敏銳的觀察力。

　　牛兒在一歲零四個月前，將家里能打破的東西都打破了。從廚房到衛(wèi)生間，從陽臺到書房，從客廳到臥室，幾乎是斬盡殺絕，絕無漏網(wǎng)之魚。

　　對事物的好奇心也會使孩子的行為產(chǎn)生強大的破壞力

　　電視機的遙控板斷了，我們花了50元請廠家維修，這只是小意思。書柜的玻璃門敲裂了，廚房里所有的雕花玻璃碗及大大小小玻璃鍋蓋全摔碎了，幾千元的鋼化玻璃餐桌打破了，百葉窗拉垮了。百葉窗垮下來時，牛兒正驚慌失措地哭叫，不是因為他覺得自己犯了錯誤，而是他當(dāng)時從椅子上歪下去，衣服扣子掛在了百葉窗的拉線上，整個人懸在了半空。

　　我一次又一次地制裁了牛兒。不是我生性粗暴，我絕對是一個有足夠耐心，細(xì)致入微，不厭其煩的樂觀女人，可是作為母親，我卻頻頻對我最心愛的人動了手，有時氣喘吁吁下來，連自己都覺得自己的樣子可怕。

　　一天，牛兒將灶臺上的一摞碗盤拖到地上，落地聲是稀哩嘩啦。他立刻站在那里，頭扎到胸口，然后從下面勾起眼看我，顯得那么謹(jǐn)小慎微。然而之前兩分鐘，我才將他掀翻的一桶米打掃干凈。他對我的態(tài)度很有預(yù)見性，可明知結(jié)局兇險，為什么還從不能控制自己呢？牛爸：“你明知他可能打破，就應(yīng)該將東西收拾到他觸不到的高一點的地方嘛?！蔽覛獾么蠼校骸爸挥心銜氲竭@一點嗎？我能建立起一個空中樓閣嗎？關(guān)鍵問題不在這兒！”牛爸啞口無言。是啊，關(guān)鍵問題不在這兒。我的質(zhì)問同樣毫無意義，這使我們?nèi)齻€人都很委屈。

　　恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，可以讓孩子的好奇不產(chǎn)生破壞的后果

　　仔細(xì)回想，其實牛兒每損壞一樣?xùn)|西都并非蓄意破壞，而是他意識不到行為與后果之間的必然聯(lián)系。他內(nèi)心充滿對大人活動的羨慕與神往，對大人所操作的工具感到既新鮮又好奇。家庭用品不像玩具，經(jīng)不住孩子的反復(fù)摔打，可孩子并不知道?。?/P>

　　于是，我把牛兒抱上灶臺，告訴他我炒的是什么菜。我握住他的小手捏著鍋鏟在鍋里翻炒著青豆雞肉末，告訴他青色的豆子和香噴噴的雞肉炒在一起是多么好看又好吃啊！然后再握著他的小手去舀鹽，一邊喊：“加鹽啦！”牛兒快樂得咯咯笑，這時候，他再也不會去試圖拿菜板上的刀，和把筷簍里的各種大大小小的勺與叉擺得滿地都是了。

　　下次，牛兒把吸水棉拖把放到衛(wèi)生間水池里“噗噗”洗的時候，我沒有再次揪著他的耳朵以示警戒。我專門指導(dǎo)他怎樣用雙手握拖把拖凈家里的某一個角落。然后我對他說：“謝謝，你真棒！”牛兒受到鼓舞又高興又羞澀。了解了拖把的用途，他倒沒再有事無事地跑到衛(wèi)生間拿著拖把在池內(nèi)亂捅一氣。相反，在我正忙的時候，只要我高喊一聲：“牛兒，拖把！”牛兒便急急如奉令，在第一時間將拖把送到我面前。

　　牛兒特別喜歡廚房里的一個多層塑料盒，里面裝了許多不同形狀、顏色各異的小夾子、鑷子、圖釘、橡皮筋等等，常常將它們拖得滿地都是。于是我一邊和他一起收拾、一邊告訴他小物品的形狀、顏色、大小，告訴他物品的用途及如何分類，牛兒不僅領(lǐng)悟力極強，并且養(yǎng)成了愛整潔的好習(xí)慣。常常將玩過或不小心弄掉的東西，物歸原位，臟東西則一定會扔進(jìn)垃圾筒。

　　一天，我正在廚房切菜，牛兒搬來一個小凳抓著我的衣服往上爬。我差點脫口而出的是：“快走開！”但最后我卻把他抱上小凳，告訴他我切的是蘿卜，他也跟著說：“蘿卜！”同時令我想不到的是，他指著一片半圓形的蘿卜說：“媽媽，Moon！月亮！”我驚喜地說：“對對，月亮，真像月亮，牛兒真聰明！”接下來牛兒用油畫棒在墻紙上畫了一個個扭扭曲曲的圓圈，然后一個個指給我看：“看，媽媽，雞蛋，這也(是)雞蛋，還有雞蛋！”

　　其實，每當(dāng)我多一點時間，多一點投入給牛兒，多冷靜地去了解他，就會更多地發(fā)現(xiàn)他的善意，他鍥而不舍的好學(xué)精神，以及他豐富的思想、敏銳的觀察力和更多的優(yōu)點。

　　學(xué)會理解和寬容孩子，善待他們的好奇心

　　在我越來越多地學(xué)會理解和寬容牛兒時，我感覺自己的心也跟著越來越柔軟，我才真正發(fā)現(xiàn)，孩子的童心世界其實是那么美好，那么單純，那么具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，又那么好奇，充滿求知欲。許多時候我們僅僅是怕麻煩，或自認(rèn)為沒時間，而忽略了孩子的種種感受。我們常常以成人的行為規(guī)律和自律性來束縛住孩子的手腳，我們常常在激動的時候不加思索地對孩子加以責(zé)難，而不自覺地將孩子的創(chuàng)造性思維在最初扼殺。

　　日本教育家井深大先生說：所謂教育，并不僅僅指讀書、認(rèn)知，而是培養(yǎng)健全的人格，激發(fā)多樣的興趣，使孩子將來有可能更充分地實現(xiàn)自我。所以我慶幸自己的及時醒悟，并不斷提醒自己，善待兒子的好奇心，加入到孩子美麗的童心世界里來吧！

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