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教師的語言藝術(shù)

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  自古以來,課堂教學(xué)靠的是口耳相傳,不管是「傳道、授業(yè)、解惑」都離不開口語表達(dá),而且教師語言修養(yǎng)的高低會對學(xué)生的語文水平有潛移默化的作用。故教師語言藝術(shù)的重要性是不置可否的!

  教師的語言分成教學(xué)語言、教育語言兩大類:

  教學(xué)語言依教學(xué)過程,分成開場白、導(dǎo)入語、講述語、提問語、評價語五種。教育語言按育人的需要,分成激勵語、暗示語、表揚語、批評語、交談?wù)Z等五種,以下一一加以闡述。

  一、 開場白:開場白是溝通感情的紐帶,精心設(shè)計一下開場白,用它來縮`小師生雙方的心理距離。

  二、 導(dǎo)入語:即教師在講課之前,圍繞教學(xué)目所精心設(shè)計的一段簡練之教學(xué)語言。短則一、二分鐘,長也不過五、六分鐘。導(dǎo)入語言要體現(xiàn)本課宗旨,具有一定概括力;要求具有趣味性,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起學(xué)生的求知欲;富有鼓動性,能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒,使之躍躍欲試;具有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的智力活動,引起思索,吸引學(xué)生的注意力;有一定的情感性,起到縮小師生之間心理距離的作用。

  三、 講述語:課堂講述語應(yīng)該注意它們的思想性、邏輯性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性,并且特別注意它們的易受性。便于學(xué)生好懂、好理解、好記憶。

  四、 提問語:課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、增強師生之間相互交流」相互作用的主要手段。教師從提問入手,設(shè)計有價值的、學(xué)生有興趣的思考題,變老師的獨自講解為師生共同討論,可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生「思而后得」,留下深刻印象。

  五、 評價語:教師評價學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為時使用的語言稱為評價。教師高明的評價,會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,看到自己的能力,產(chǎn)生一種愉悅感,從而激起對某一事物的興趣,主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。

  六、 激勵語:擅長于教育的教師都很善于使用理想激勵法,在學(xué)生心田撒播理想的種子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。

  七、 暗示語:暗示的最大效果,是要影響其心理,讓他自動自發(fā),不是完全聽命于他人。通過贊揚的方法來暗示學(xué)生,使他們在和諧、融洽、輕松的氣氛中懂得應(yīng)該怎么做才對、怎樣做才好。其教育效果遠(yuǎn)比使用教訓(xùn)的方式、強制的手段好得多。另也有期待、名言及愛的暗示,語言若能融注愛的暗示,將變得奇妙無比,教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)想。

  八、 表揚語:表揚要注意語言表達(dá),要講究方式,要根據(jù)不同學(xué)生的特點、個性,運用不同的表揚方式,力求取得最佳效果,還應(yīng)講究語言的應(yīng)用。表揚學(xué)生是對學(xué)生良好的思想行為給予好評和贊美。

  九、 批評語:批評總是不受人歡迎的,而教師卻又是使用這個武器最頻繁的人,因此研究批評時的語言表達(dá)方式,要使學(xué)生聽了能夠在心中點頭,肯定老師所說的話并加以改進(jìn)!因此加強批評藝術(shù)的研究,探討一下在當(dāng)前的社會環(huán)境下,如何對學(xué)生進(jìn)行批評教育,如何從學(xué)生的家庭環(huán)境、心理因素、個性特點出發(fā),使批評收到較好的效果,要使批評的語言能入耳入心。

  十、 交談?wù)Z:教師在社會生活中是一個多角色的扮演者,教師在與學(xué)生溝通時要用心傾聽,給予適度的互動,勿過于高姿態(tài)、嚴(yán)肅、刻板,使學(xué)生愿意信賴并傾訴內(nèi)心話。另家訪也是師愛傳遞的一種方式,老師要積極主動與家長溝通聯(lián)系,如果對家長教育方式有意見,提出批評或勸說時,切忌發(fā)生正面沖突,要用商量的口氣旁敲側(cè)擊的委婉表達(dá)方式。
「開言知肺腑,出口見精神」,語言是「肺腑」「精神」的體現(xiàn);「誠于中,形于外」,語言是內(nèi)心的表白。若一位老師能巧妙運用各種語言表達(dá)的技巧,則必能掌握班級經(jīng)營的氣氛,讓教師的語言有感人的力量,教育才會獲得成功,教師工作才會充滿樂趣。

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