幼兒的情感具有易沖動、易轉移和易感染待特點。但是，其復雜程度和社會化程度等方面卻有所發(fā)展。情感在幼兒的各項活動中已直接或間接地發(fā)揮著作用，并影響其心理、行為的健康發(fā)展。

　　1、幼兒情感的信號功能。早在嬰兒期個體就會利用哭和笑這兩種情緒表現（初級情感）向成人展示其需要或對客觀事物的體現，使情感表現出信號功能。到幼兒期，幼兒在與周圍人的交往中，已能較正確地領會別人的情感信號并作出相應的反應。比如，一個孩子的哭聲作為悲傷的信號傳遞給其他幼兒，并被他們理解接受，引起共同悲傷體驗。

　　2、幼兒情感的創(chuàng)造功能。幼兒情感的集中體現在游戲的過程中，幼兒對自己喜愛的游戲百玩不厭，會不斷創(chuàng)造出新花樣。比如，自制游戲中所需的“道具”，布置游戲場所，裝扮角色，編造新奇愉快的游戲情節(jié)等等。這些創(chuàng)造性活動的開展完全是建立在幼兒喜愛該活動這一情感基礎上的。因此，成人應慎重地評價幼兒持積極情感的游戲，對他們的積極情感予以充分肯定，鼓勵并幫助他們在游戲過程中發(fā)展創(chuàng)造力。

　　3、幼兒情感的催化功能。幼兒如果對活動充滿積極情感，那么，他們在活動中往往會表現得很主動，很有勇氣和智慧，會取得出人意料的好結果。相反，則會表現出心不在焉、遲鈍木納、出錯率高，甚至故意搗亂以求被取消活動資格來逃避活動。所以，成人應特別注意激發(fā)幼兒對活動的積極情感，盡量避免或減弱消極情感的不良影響。

　　4、幼兒情感的取向功能。幼兒情感的取向功能是指：情感能夠直接引導個體選擇行為的方向并能決定維持此方面時間的長短。幼兒情感的取向表現出不穩(wěn)定的特點。他們最初的情感取向常常受成人暗示，后來在具體活動中又經常出現情感削弱或轉移的情況，使原始取向中斷。因此，成人在加強自身情感修養(yǎng)的前提下，應特別注意加強幼兒情感取向的自主性和穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

　　以上分析顯示，情感不僅是幼兒各種活動的伴隨因素，而且已經作為一個獨立的功能系統制約著活動的進行，并在幼兒的人往、智力和個性發(fā)展等過程中發(fā)揮一定作用。我們可以根據幼兒的情感去判斷他們的個性特征，也可以根據主導情感分析他們對家庭、社會和成人的態(tài)度傾向。情感功能的釋放為我們對幼兒進行正確的情感教育提供了可能。

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