近年來，兒童電視節(jié)目的創(chuàng)新和發(fā)展越來越受到業(yè)界的重視。制作兒童節(jié)目的目的已經(jīng)不單單是向?qū)W生傳授知識和娛樂，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　湖北衛(wèi)視《快樂森林》欄目制作了大量的融知識性、趣味性、娛樂性于一體的優(yōu)秀的兒童節(jié)目，其中《課本劇》的策劃與制作不僅給編導(dǎo)提供了一次創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，更是給同學(xué)們提供了一個(gè)展示自己創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞臺。

    課本劇是一門綜合表演藝術(shù)，它融多種藝術(shù)表演手段于一體。同學(xué)們通過自編、自導(dǎo)、自演課本劇，充分感悟課文深刻的思想內(nèi)涵，從而陶冶情操，凈化心靈。

　　那么，如何針對小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們自編、自導(dǎo)、自演課本??；如何更好地運(yùn)用電視手段，將小學(xué)生課文搬上熒屏，讓同學(xué)們更深地體會到文學(xué)作品和電視藝術(shù)結(jié)合的魅力呢？通過一年的制作，我們有以下幾點(diǎn)看法。

　　選題上的創(chuàng)新

     我們拍攝的課本劇大多是以小學(xué)義務(wù)教育階段一至六年級語文課本中的課文為藍(lán)本。這么多課文，拍什么？如何拍？這是一個(gè)關(guān)鍵問題。只有選題好，才能夠給同學(xué)們提供更大的創(chuàng)新空間。課本劇的選題必須具備以下特性：

     1.課文的主題必須與時(shí)代精神緊密結(jié)合。課本劇的主題要鮮明，必須具有與時(shí)代精神緊密結(jié)合的典型性，要對同學(xué)們具有積極的普遍的教育意義。例如《小狐貍賣空氣》，通過一只小狐貍來到城市得了空氣污染癥這個(gè)故事，教育孩子從小樹立環(huán)保意識；《揠苗助長》、《西門豹》雖然是老故事，但是古為今用，教育孩子們破除迷信，熱愛科學(xué)，遵循事物發(fā)展的規(guī)律。

     2.課文故事必須具有敘事性。劇本中必須有故事結(jié)構(gòu)、故事沖突、故事表演程式。有情、有景，人物形象生動，才能夠?yàn)檎n本劇的改編和創(chuàng)新打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。形象生動逼真，故事情節(jié)引人入勝，將會強(qiáng)烈地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們展開豐富的想象；故事情節(jié)單一，缺乏想象的空間，不利于同學(xué)們在創(chuàng)編、表演以及道具設(shè)計(jì)等方面去創(chuàng)新。

     3.所選擇的課文必須適合舞臺演出，具有舞臺性。課本劇作為一門綜合藝術(shù)，需要運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)手段，把文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、體育甚至自然等學(xué)科有關(guān)的所有表現(xiàn)手段運(yùn)用到舞臺表演中去。它有戲劇和舞臺藝術(shù)兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本組成部分。

　　劇本是戲劇的基礎(chǔ)。有了劇本并不代表有了戲劇。作為表演藝術(shù)，戲劇必須以舞臺演出做最后的完成。劇本中人物的矛盾沖突，要通過個(gè)性化的臺詞和人物動作來表現(xiàn)。這一切都需要通過舞臺做載體來實(shí)現(xiàn)。

　　舞臺藝術(shù)具有立體性，它可以將劇本中人物的矛盾沖突、人物動作、布景、燈光、擬音以及化妝、服裝、道具等等一切呈現(xiàn)在觀眾面前，產(chǎn)生扣人心弦的效果。

　　所以是否具有舞臺性至關(guān)重要。有的選題雖有故事情節(jié)，同學(xué)們卻無法藝術(shù)地將故事情節(jié)表現(xiàn)出來，因而不適合舞臺表演。作為編導(dǎo)就必須積極地幫助老師和同學(xué)們選題。這就要求編導(dǎo)具有獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)能力。

　　內(nèi)容上的創(chuàng)新

     1.在指導(dǎo)學(xué)生“自編”過程中啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。

     內(nèi)容上的創(chuàng)新，主要是指在編劇上下工夫。題材選好了，如果僅僅按照課文內(nèi)容分角色表演下來，同學(xué)們會覺得毫無生氣，十分沒趣。課本劇的題材來源于教材，但絕不是教材的翻版，而是對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。

　　把教材改編成課本劇的過程，實(shí)則是由再造想象向創(chuàng)造想象飛躍的過程。編導(dǎo)一定要啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導(dǎo)老師和學(xué)生在不背離原作品的主題思想的前提下，進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)造，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更加引人入勝。

　　如：一位老師曾經(jīng)讓學(xué)生把課文《烏鴉喝水》一文編成課本劇來表演，為鼓勵創(chuàng)新思維，老師提醒同學(xué)：烏鴉很聰明，會想出好辦法喝到瓶子里的水；我們小朋友更聰明，大家動腦想一想，還有哪些辦法能使烏鴉喝到瓶子里的水？

　　結(jié)果，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一位同學(xué)戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心草稈子，他把稈子插入瓶中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚子說：“好爽呀！真是晶晶亮，透心涼。”富有創(chuàng)意的表演一下子激起了其他同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

     再如：《小狐貍賣空氣》一文，小狐貍回到大森林里治好了空氣污染癥后，就把新鮮空氣賣到城里來，編導(dǎo)和老師提醒同學(xué)：你愛我們的城市嗎？你希望我們的居住環(huán)境改變嗎？

　　千家街小學(xué)的同學(xué)們在排練時(shí)聽到這樣的提示，馬上就加入了這樣一段內(nèi)容：“小狐貍回到大森林里治好了空氣污染癥后，就把新鮮空氣賣到武漢市的千家街、司門口等地”，使人們認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，市民們紛紛把花兒、草兒、大樹請來，使武漢市的面貌發(fā)生了很大的變化。

　　通過他們的想象，把課文內(nèi)容與同學(xué)們每天生活的城市聯(lián)系起來，同學(xué)們表演興趣大增，而且環(huán)保意識就這樣“潤物細(xì)無聲”地植根于孩子們的心中。

     在改編課本劇中，編導(dǎo)和老師要引導(dǎo)學(xué)生不囿于思維定勢，讓學(xué)生的想象自由馳騁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

     2.培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)化合作意識。

     同學(xué)們在課本劇的編導(dǎo)、排練過程中，作為編導(dǎo)要指導(dǎo)他們從服裝道具的準(zhǔn)備、角色的選擇到排

     練時(shí)間的安排等排練過程中，相互配合，倡導(dǎo)合作的精神。如紅領(lǐng)巾小學(xué)的同學(xué)們在排練《西門豹》時(shí)，老師和編導(dǎo)讓同學(xué)們自由組合，讓他們根據(jù)同學(xué)們在化妝、表演、歌唱、朗誦等方面的不同特長，結(jié)合自身的愿望和班里的具體情況，確定演員。

　　“西門豹”這一角色同學(xué)們一致推薦班中身材高大、模樣周正的班長黃棟宇來表演，而“巫婆”是反面角色，又是配角，編導(dǎo)提醒同學(xué)們這個(gè)角色的重要性，結(jié)果他們推薦口齒伶俐又擅演反角的喻先強(qiáng)同學(xué)來表演。

　　演出中喻先強(qiáng)根據(jù)事前的設(shè)計(jì)和臨時(shí)的發(fā)揮,把“巫婆”那種冷酷、貪婪、狡猾、欺詐的形象表演得惟妙惟肖、淋漓盡致。最難能可貴的是在排練過程中，同學(xué)們能夠根據(jù)老師和編導(dǎo)的意圖，相互提醒，相互鼓勵。與他人合作的意識，就在這種信任、理解、支持的情境中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

     3.鼓勵同學(xué)們在表演中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

     課本劇的表演過程不僅僅是對課文語言的運(yùn)用，而是要創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。學(xué)生在課堂的教學(xué)中已經(jīng)對書本語言爛熟于心，作為編導(dǎo)和老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用這些語言，使得學(xué)生的語言積累更為豐厚。

     如課本劇《三個(gè)小伙伴》，課文語言平淡，經(jīng)過改編后，同學(xué)們根據(jù)人物特點(diǎn)，展示了個(gè)性化的語言，精彩片斷如下：

     野豬朋朋：嘿，要植樹，先刨坑。俺小豬，嘴最硬，刨大坑，我最行。小樹們，等著吧，植樹先得刨大坑。看看吧，看看吧，這大坑，多棒??！

     袋鼠豆豆：嗨、嗨、嗨，難、難、難，嗨、嗨、嗨，難、難、難，這可不是好玩的。用腳挖，腳流血；用嘴刨，嘴起泡。

     小象胖胖：用腳跺，坑太淺；用嘴刨，鼻子長。嗨，看來植樹不簡單，不簡單！

     編導(dǎo)通過指導(dǎo)同學(xué)們編、演、導(dǎo)課本劇，點(diǎn)燃同學(xué)們的創(chuàng)新之火，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

　　表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新

     一部優(yōu)秀的課本劇是非常講究表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法的。表現(xiàn)形式好，就會產(chǎn)生很好的藝術(shù)效果，對小觀眾也就有吸引力。如課本劇《西門豹》，選材不錯(cuò)，內(nèi)容也很好，但是，如果同學(xué)們按課文內(nèi)容用對白的形式表演出來，就會使人感到平淡，缺乏吸引力，缺乏藝術(shù)性。

　　我們可以引導(dǎo)同學(xué)將對白、唱詞、快板等多種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合起來，這就給節(jié)目注入了活力，使節(jié)目新穎好看。同樣，《揠苗助長》的開頭，用舞蹈的形式來表現(xiàn)小苗苗的成長以及被拔之后的痛苦，也是具有創(chuàng)意的。

　　其實(shí)課本劇的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，按照兒童的心理、兒童的思維、兒童的眼光以及兒童的趣味和特長，自由自在地運(yùn)用多種新穎的藝術(shù)手法來表現(xiàn)，來創(chuàng)新。如：可以改編成話劇課本劇、戲曲課本劇、木偶課本劇、皮影課本劇，還可以改編成舞劇、啞劇、朗誦等形式來演出。

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