老師告訴媽媽，幼兒園托班舉行跑步比賽時(shí)，冉冉站在原地沒(méi)有跑，怎么和他說(shuō)，他都不跑?；丶液螅瑡寢寙?wèn)他，為什么這樣呢?冉冉說(shuō)，我怕第二名。

　　應(yīng)對(duì)：在理解孩子心情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他正確地看待比賽

　　首先，接納孩子的情緒，用同理心對(duì)待孩子，比如對(duì)他說(shuō)，媽媽很理解他害怕第二名的心情，媽媽小時(shí)候也常有這樣的擔(dān)心。然后引導(dǎo)孩子正確地看待比賽，比如對(duì)孩子說(shuō)：“冉冉很想拿第一，媽媽很開(kāi)心你有這個(gè)想法。不過(guò)我現(xiàn)在要告訴你一個(gè)秘密，其實(shí)媽媽最想看到的是冉冉積極參加了，努力去做了。只要努力做了，無(wú)論拿了第幾名，都是媽媽心中勇敢的孩子。”

　　我沒(méi)贏，也不想看到你贏

　　莉莉和外公一起玩拼圖游戲，如果自己拼得快，莉莉就很高興;如果外公拼得快，莉莉就會(huì)上去把外公拼的圖拆掉，不準(zhǔn)外公拼得比她快。

　　應(yīng)對(duì)：和孩子約定游戲規(guī)則，并制定懲罰措施

　　發(fā)現(xiàn)自己輸了，不但發(fā)脾氣還要損壞“勝利者”的“成果”，這當(dāng)中不但體現(xiàn)出孩子的耐挫性差，還透露出孩子不懂得尊重他人的心理。

　　建議在理解孩子“想要獲勝的心情”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子換位思考，并約定下次的游戲規(guī)則和懲罰措施，比如，對(duì)孩子說(shuō)：“我看到你拆掉了外公的拼圖，媽媽知道是因?yàn)槟愫芟氡韧夤?，所以很著急，是?”等待孩子回答后，繼續(xù)說(shuō)：“你的心情媽媽能明白，但如果你比外公快，外公生氣地拆了你的拼圖，你會(huì)怎么樣呢?所以，媽媽覺(jué)得你這樣的行為很不合適!我希望你下次不要這樣了，如果還這樣，只能取消你玩拼圖的資格一周。”

　　說(shuō)我沒(méi)人家好，我就想哭

　　蘭蘭是個(gè)很愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子，每次畫(huà)完都要給大家欣賞，大人也都稱贊她畫(huà)得好。有一次，萱萱來(lái)做客，兩個(gè)小朋友一起畫(huà)，當(dāng)有個(gè)大人說(shuō)萱萱比蘭蘭畫(huà)得更好時(shí)，蘭蘭立馬嘴一撇，哭了。

　　應(yīng)對(duì)：教孩子如何應(yīng)對(duì)“比較”

　　這里要說(shuō)明的是，這個(gè)事件首先犯錯(cuò)的是家長(zhǎng)。如果有人對(duì)你說(shuō)：你的孩子不如別人，你也會(huì)不舒服的。一幅畫(huà)在你看來(lái)是小事，但卻是孩子創(chuàng)作的“寶貝”。

　　但是在社會(huì)中，我們很難避免遇到這種對(duì)比。所以我們要教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)這種比較。如果媽媽在身邊，應(yīng)該為孩子圓場(chǎng)：你們沒(méi)有看到我們蘭蘭已經(jīng)越畫(huà)越好了嗎?我們只要自己能進(jìn)步就最棒了。而且我們還有很多其他做得好的事情，你們還不知道呢。并告訴自己孩子：有些秘密別人不知道，我們可以不介意別人說(shuō)錯(cuò)，其實(shí)媽媽覺(jué)得你認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)畫(huà)的樣子是媽媽最喜歡的。你的每張畫(huà)對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)都是獨(dú)一無(wú)二的。

　　孩子“輸不起”原因細(xì)探究

　　當(dāng)然，孩子“輸不起”的表現(xiàn)遠(yuǎn)不止上述這幾種，這不僅和孩子這個(gè)階段心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，更和家長(zhǎng)平時(shí)的教養(yǎng)方式息息相關(guān)。

　　家長(zhǎng)“結(jié)果導(dǎo)向”的思維，導(dǎo)致孩子太看重結(jié)果

　　如果孩子做成了某件事情，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)和稱贊;如果沒(méi)有做成，不管孩子是否努力了，都會(huì)遭到否定。于是孩子渴望用好的結(jié)果去獲得肯定，而對(duì)于不好的結(jié)果會(huì)盡力排斥，避免發(fā)生，甚至不愿被人知道。

　　另外，有些家長(zhǎng)老師過(guò)分推崇“第一”，讓孩子從小就產(chǎn)生了“第一很厲害，我要第一”的思維定式，但是，畢竟“第一”只有一個(gè)，并且“人外有人”，沒(méi)有人可以永遠(yuǎn)保持“第一”。所以，這種太想“成為第一”的思維定式有時(shí)反而會(huì)成為孩子前行的壓力甚至是阻力，當(dāng)他感覺(jué)對(duì)結(jié)果沒(méi)有把握、不確定時(shí)，就會(huì)想要逃避，以避免發(fā)生“不好”的結(jié)果。

　　家長(zhǎng)刻意遷就、盲目夸獎(jiǎng)、過(guò)度保護(hù)造成孩子耐挫力差

　　家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子從小就要有“贏”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：吃飯時(shí)大家故意慢慢吃，讓孩子“第一名”;玩游戲時(shí)，故意輸給孩子，讓孩子贏。孩子每次都能輕輕松松地贏得大人，并且大人時(shí)不時(shí)地給予孩子夸張隨意的表?yè)P(yáng)：好厲害!真棒!聰明!能干!讓孩子缺失了生活中本來(lái)該經(jīng)歷的挫折體驗(yàn)，對(duì)自己的實(shí)際能力自信過(guò)度，一旦獨(dú)立行動(dòng)中發(fā)生挫折，就很難承受，并且不會(huì)從自身找原因，而去責(zé)怪事情本身或者干脆放棄不做。

　　“自我中心性”的表現(xiàn)

　　怕輸是人的天性，誰(shuí)都想自己做得比別人更好，獲得更多肯定及價(jià)值感。我們應(yīng)該承認(rèn)這一點(diǎn)。而孩子則在這方面表現(xiàn)得尤為突出。因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋?，常常都?ldquo;自我滿足”為中心，包括在感受方面的“自我滿足”，所以當(dāng)“贏”的感受沒(méi)有得到滿足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣，甚至破壞對(duì)方“成果”的行為。

　　長(zhǎng)期受挫得不到緩解

　　不管哪種原因，孩子一旦遭受挫折，就一定會(huì)情緒低落。如果這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)只看到孩子亂發(fā)脾氣，不但不給予干預(yù)，還懲罰孩子的“壞”脾氣，孩子受挫折后的負(fù)面情緒將被放大。如果長(zhǎng)期得不到緩解，孩子會(huì)因?yàn)橥纯嗟母惺芨討峙麓煺邸?/p>

　　Step by step 孩子不怕輸

　　引導(dǎo)孩子看到自己的進(jìn)步以及付出的努力

　　不要過(guò)分強(qiáng)化結(jié)果和名次，要讓孩子看到自己的努力，努力就會(huì)有進(jìn)步，為過(guò)程中的進(jìn)步鼓掌。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)為過(guò)程中自己的態(tài)度和細(xì)小的進(jìn)步鼓掌時(shí)，就不會(huì)那么在乎結(jié)果是“贏”還是“輸”。

　　給孩子適當(dāng)?shù)莫?dú)立面對(duì)困難的機(jī)會(huì)，不要急于幫助

　　在挫折來(lái)臨的時(shí)候，是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，尤其是抗挫力提升的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)給孩子一些自己面對(duì)和調(diào)整的機(jī)會(huì)，不要急于傳授方法，不要加以指責(zé)，更不要包辦代替。而是應(yīng)該在孩子嘗試一段時(shí)間后(5～15分鐘)，若還沒(méi)有成功，再給孩子一些提示。

　　當(dāng)孩子受挫后給予積極的干預(yù)

　　孩子長(zhǎng)時(shí)間處于受挫情緒也是有害的。所以在給孩子獨(dú)自面對(duì)困難的一定時(shí)間后，家長(zhǎng)還是要給予一些積極的干預(yù)。尤其對(duì)3歲前的孩子，應(yīng)該給予擁抱安慰，分擔(dān)和接納孩子的感受，同時(shí)鼓勵(lì)孩子用多種方法去嘗試，讓孩子看到不斷嘗試過(guò)程中的進(jìn)步。

　　讓孩子更正確地看待輸贏和成敗

　　很多時(shí)候，尤其在同伴之間，很多游戲都有“輸贏”的結(jié)果。讓孩子知道競(jìng)技比輸贏是一個(gè)游戲規(guī)則。即便很厲害的人，也很難永遠(yuǎn)保持贏和勝利。所以我們失敗或者輸了是再正常不過(guò)的事情了，就像我們每個(gè)人吃飽了還會(huì)餓是一樣的。而且“輸”和“失敗”并非一文不值，因?yàn)槲覀兛梢詮闹锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便下次做得更好。當(dāng)孩子把經(jīng)歷“輸”和“失敗”看成是游戲或比賽中很常見(jiàn)的事，就更加容易接受了。