為了孩子，我們做了那么多事，焦慮了那么多焦慮，花費(fèi)了那么多時(shí)間和金錢(qián)。但是，又有那么多對(duì)孩子終生有影響的事情，該做的沒(méi)做。

　　在孩子還不會(huì)翻身的時(shí)候，作為父母的我們是不是用手推動(dòng)過(guò)他們？看到孩子在我們的幫助下進(jìn)步了，你是不是感到很欣慰？但是在欣慰之后，我們有沒(méi)有考慮過(guò)，我們的“幫助”，真的幫助到他了嗎？

　　不要用被動(dòng)刺激的學(xué)習(xí)方法，這會(huì)影響孩子一生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　《時(shí)尚育兒》：作為媽媽?zhuān)覀兂１淮負(fù)碓诟魇礁鳂拥脑缃田L(fēng)潮中。有一種流傳很廣的說(shuō)法是，“閃卡”可以刺激孩子大腦發(fā)育。您如何評(píng)價(jià)這種早教方法？

　　蘇小妹：閃卡出現(xiàn)在上世紀(jì)六十年代的美國(guó)，最早是為腦癱的孩子而設(shè)計(jì)的。腦癱的孩子不能動(dòng)，不能自已去探索，所以必須用強(qiáng)刺激的方法抓住他們的注意力。但是，正常的孩子對(duì)這種被動(dòng)的、強(qiáng)烈刺激的方法是很反抗的。后來(lái)，“閃卡”被一系列的研究推翻了。

　　有必要強(qiáng)調(diào)的是，“我認(rèn)得”和“我理解”是兩回事。推廣閃卡的人說(shuō)，用了他們的產(chǎn)品，孩子2歲就可以讀百科全書(shū)。但是，孩子能理解這些內(nèi)容嗎？沒(méi)有理解，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。

　　香港電視臺(tái)曾經(jīng)拍過(guò)一個(gè)關(guān)于閃卡的紀(jì)錄片，一再告訴家長(zhǎng)，不能再用這種強(qiáng)烈的被動(dòng)刺激的學(xué)習(xí)方法了，因?yàn)檫@將影響孩子一生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　干預(yù)是一門(mén)藝術(shù)，只有懂得生命的人，才知道如何干預(yù)。

　　《時(shí)尚育兒》:除了閃卡，爬行等大動(dòng)作現(xiàn)在也成了很多早教的訓(xùn)練項(xiàng)目，孩子真的需要這類(lèi)干預(yù)嗎？

　　蘇小妹:我親眼看到過(guò)，一個(gè)媽媽在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，把她幾個(gè)月大的孩子的腳翻過(guò)來(lái)，讓腳和腿呈90°，雙手抵住腳掌，推孩子往前爬。這樣做孩子的腳會(huì)很痛，而且完全違反了人體的運(yùn)動(dòng)功能，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不利的。

　　孩子在爬之前已經(jīng)做了很多“功課”。他從不能翻身到翻身，到把自己上半身?yè)纹饋?lái)，又把全身?yè)纹饋?lái)，后來(lái)可以坐起來(lái)，然后是向前爬行，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程是自發(fā)的，也是很重要的本能。

　　而且，在爬的過(guò)程中，孩子的每一個(gè)動(dòng)作都經(jīng)過(guò)很多自我鍛煉。他在自發(fā)鍛煉中才能知道，“我”的腳趾是這樣，“我”的身體是這樣的。他開(kāi)始明白，怎樣做才能抓到“我”想要的東西，怎么樣做才能把“我”自己撐起來(lái)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　除了爬行，翻身也是這樣。想想看，如果孩子翻身時(shí)手被卡住，有多少父母會(huì)馬上過(guò)來(lái)幫忙把手拔出來(lái)的？問(wèn)題被我們成人解決掉了，孩子因此失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　所以，無(wú)論爬行、翻身、走、坐，這一系列大動(dòng)作的完成都必須由孩子自發(fā)、自主來(lái)完成。干預(yù)是一門(mén)藝術(shù)，媽媽要學(xué)會(huì)讓自己的干預(yù)退后一步，慢一步。

　　任何在孩子身上做的事，如果是孩子不能抵抗、不能拒絕的，就是對(duì)孩子的不尊重。

　　《時(shí)尚育兒》：那么，作為媽媽我們應(yīng)該怎么判斷孩子需要的是我們的“幫助”，還是我們的“等待”？

　　蘇小妹：首先你要相信，孩子面臨的每一次選擇、每一次解決問(wèn)題都是鍛煉的機(jī)會(huì)。然后，把選擇權(quán)交給孩子。往往你在觀察孩子在如何選擇的時(shí)候，就知道應(yīng)該從哪里切入。

　　其實(shí)，孩子從出生開(kāi)始就一直在尋找兩件事：我能做什么，我能對(duì)這個(gè)環(huán)境做些什么。如果在孩子做選擇的過(guò)程中，你就經(jīng)常干預(yù)他——你的“等一等”“停下來(lái)”“穿這個(gè)”“吃這個(gè)”“做這個(gè)”都是干預(yù)。孩子只好無(wú)奈地說(shuō)“好吧，我就選你說(shuō)的”時(shí)，就會(huì)喪失鍛煉自己的機(jī)會(huì)，孩子也會(huì)開(kāi)始懷疑“我到底能不能，我到底是什么”，沒(méi)有機(jī)會(huì)去建立對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

　　《時(shí)尚育兒》：很多時(shí)候我們的“幫助”是擔(dān)心孩子安全受到威脅。

　　蘇小妹:蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生到處是尖角，問(wèn)題是你會(huì)不會(huì)避過(guò)。”人在一生中會(huì)遭遇很多障礙，我們需要的是讓孩子有能力去掃除障礙，而不是父母有能力幫孩子掃除障礙。

　　其實(shí)，人保護(hù)自己的能力是與生俱來(lái)的。當(dāng)我們把孩子放在一個(gè)陌生環(huán)境中時(shí)，他會(huì)先勘察一下，然后再去做。比如，七八個(gè)月大的孩子還不會(huì)很好地爬行，但是把他放在樓梯口他并不會(huì)摔下去。但是如果我們什么都替他安排好，幫他掃除了障礙，這種本能就會(huì)慢慢地喪失。

　　所以，把環(huán)境中破壞度大的物品拿走，然后讓孩子盡情探索。你就會(huì)看到，孩子能夠知道如何避開(kāi)危險(xiǎn)，保護(hù)自己。

　　《時(shí)尚育兒》:早教的另一個(gè)觀點(diǎn)是，3歲之前要給孩子豐富的刺激。這個(gè)說(shuō)法您認(rèn)同嗎？

　　蘇小妹:有些早教從業(yè)者宣傳的豐富刺激，通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)“高于”孩子的實(shí)際需要。

　　最初，孩子在子宮時(shí)的環(huán)境是最舒服的，各種環(huán)境條件都是最合適的。但當(dāng)他離開(kāi)子宮，降臨人世的時(shí)候，各種外界條件就已經(jīng)超負(fù)荷了：聲音超負(fù)荷，肌膚的感覺(jué)超負(fù)荷，心情、動(dòng)作超負(fù)荷。

　　孩子連呼吸、喝奶、打嗝都要適應(yīng)、學(xué)習(xí)，這時(shí)候還要人為地給孩子“豐富”的刺激，孩子并不那么容易吸納。

　　事實(shí)上，目前的研究認(rèn)為，對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家庭環(huán)境的發(fā)展條件都是充足的，沒(méi)有必要尋求額外的刺激。反而是玩玩躲貓貓或者過(guò)家家，這些日常的互動(dòng)，都是非常好的“刺激”。

　　《時(shí)尚育兒》：作為媽媽?zhuān)覀冋嬲芙o孩子的早教是什么？

　　蘇小妹：蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)有一個(gè)標(biāo)語(yǔ)叫“成就孩子唯一的童年”。我們不希望孩子成為父母和老師要求的樣子，而是要讓孩子成為他自己。

　　讓孩子成為他自己，首先父母要知道如何成為“我自己”。你可以回想你的童年失去了什么，不快樂(lè)的童年不要在孩子身上再重復(fù)，把快樂(lè)的部分提煉出來(lái)，這會(huì)幫助你找到幸福感。

　　此外，對(duì)孩子無(wú)所求。不要要求孩子必須在某個(gè)時(shí)間做到什么事情。比如，一個(gè)月之后一定能爬。一旦你這樣做，就是在給他傳達(dá)一個(gè)信息：你什么也不能做，你有計(jì)劃也不要想。而如果你對(duì)孩子無(wú)所求，就會(huì)對(duì)孩子的每一份努力都能去肯定和認(rèn)同。

　　然后，做一個(gè)很好的觀察者。在孩子努力的時(shí)候，只要不對(duì)別人和自己有傷害，就不要輕易否定孩子。這樣，孩子也不會(huì)輕易否定自己，有助于自我的建立。

　　父母做好自己，是最好的早教。

　　《時(shí)尚育兒》:那么，父母明白生命的意義或價(jià)值，理順了自己，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)反而是最好的早教？

　　蘇小妹:對(duì)，因?yàn)槟阕约汉芎V定，很坦然。當(dāng)你達(dá)到這種境界的時(shí)候，就不會(huì)覺(jué)得孩子應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。

　　想想看，我們現(xiàn)在對(duì)孩子要求太多，看他什么都是“問(wèn)題”，然后又擔(dān)心別人會(huì)怎么看自己這個(gè)媽媽。背后就是因?yàn)槲覀冏陨頉](méi)有清晰的指導(dǎo)原則。

　　我們需要找到一個(gè)原則來(lái)指導(dǎo)我們自己的生命，然后才能去幫扶另外一個(gè)生命。