現(xiàn)在，越來越多的年輕父母忙于工作，與寶寶在一起的時(shí)間少了很多，于是，“承包”小寶貝的重?fù)?dān)就不可避免地落在了爺爺奶奶、外公外婆的肩上。這種由祖輩對(duì)孫輩施行撫養(yǎng)與教育的現(xiàn)象就稱之為隔代教育。
　　小天使降臨人世，最高興的就是爺爺奶奶外公外婆了，不僅嬰兒用品準(zhǔn)備齊全，還要輪流照顧小寶貝。祖輩在教、養(yǎng)寶寶方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其當(dāng)寶寶生病，他們更清楚應(yīng)該怎么樣去做。然而，生活中也經(jīng)常出現(xiàn)老人幫子女照看孩子不愉快的事情。比如，父母管教孩子時(shí)，老人護(hù)短，父母不允許孩子做的，老人覺得沒關(guān)系，事事依著孩子，處處護(hù)著孩子，久而久之，孩子變得難以管教……
 
　　2歲多的小雨特別喜歡吃糖，前段時(shí)間好不容易把糖忘了，現(xiàn)在奶奶為了哄她吃飯，又給她吃上了，剛吃飽飯又嚷著要，有時(shí)候一天能吃上10多顆。糖吃多了，自然飯量就少了，奶奶每天拼命勸著吃，小雨的借口也逐漸變多了，不再老老實(shí)實(shí)地坐著吃，吵著要奶奶抱，不抱就哭。每次老人都妥協(xié)地滿足她，不是抱著就是換椅子，要不就偷偷獎(jiǎng)勵(lì)糖，為了只是每天能多喂她幾口飯。有一天媽媽回家早，發(fā)現(xiàn)奶奶這樣?jì)蓱T她，氣得罵了小雨，誰知小雨卻哭得“驚天動(dòng)地”，奶奶也因?yàn)檫@事和小雨媽媽鬧了幾天……
　　這只是隔代教育的一個(gè)縮影，媽媽覺得孩子不該這樣慣，那些老觀念需要改進(jìn)，否則對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。奶奶卻認(rèn)為沒關(guān)系，擔(dān)心孩子不吃飯，仍然一口一哄。有時(shí)孩子把臟手塞到嘴里，奶奶也不管，說小雨的爸爸也是這樣養(yǎng)大的，搞不懂現(xiàn)在年輕人帶孩子這么講究，執(zhí)意按她的經(jīng)驗(yàn)來帶孩子。
　　小雨早就能走路了，可還是整天要求抱，除了玩好玩的游戲，其余時(shí)間一概不肯走，基本是奶奶抱在手上的。有一天在樓下，爸爸不抱她便大哭大鬧，圍觀的人多了，爸爸只好抱她回家，樓梯上她一直叫著奶奶，剛一開門又哭得很厲害，應(yīng)該是哭給奶奶聽的。這時(shí)爸爸終于火山噴發(fā)了：咚地把小雨丟在地上。奶奶看到了，激動(dòng)地沖了過來，對(duì)著兒子就是幾下子，一邊數(shù)落一邊哄孩子，兩人爭(zhēng)吵起來，媽媽一氣又對(duì)著小雨的屁股打了一頓，孩子哭得更兇了，奶奶氣得開門就走，家里亂成了一團(tuán)。
　　媽媽原以為老人帶孩子，就能輕松了，但有些沖突還是難以避免，自己打孩子不對(duì)，但奶奶也不能護(hù)短，這么大了還是整天抱在手上，實(shí)在不像話。
 
　　雙方分歧不利于孩子成長(zhǎng)
　　其實(shí)，大人之間的觀念不一致，可以私下商量，但在孩子面前一定要統(tǒng)一起來，行就是行，不行就是不行，原則性的問題，不能有什么余地。根本性的一致不能達(dá)成，以后還會(huì)有更多教育的矛盾爆發(fā)。孩子的教育應(yīng)該是兩方的義務(wù)，而不單是一方說了算，同一件事情大人們有兩個(gè)態(tài)度，孩子就很容易鉆空子，表現(xiàn)在小雨身上就是哭。如果家長(zhǎng)和老人可以統(tǒng)一思想，把媽媽學(xué)到的早教方法和奶奶的時(shí)間結(jié)合起來，比如：孩子吃飯，不一定讓奶奶一口一口地喂，媽媽可以買來動(dòng)畫片，奶奶在家播放動(dòng)畫片里小朋友吃飯的場(chǎng)景，讓孩子模仿，相信孩子會(huì)很樂意并學(xué)習(xí)自己吃飯，孩子吃得好奶奶還可以表揚(yáng)她。動(dòng)畫片里的人物對(duì)話、故事講述，對(duì)孩子很有吸引力，寶寶也會(huì)從這個(gè)場(chǎng)景中自然地學(xué)習(xí)。平時(shí)，奶奶也要經(jīng)常帶寶寶出去，放手讓孩子去玩，去交往更多的小朋友，去認(rèn)識(shí)更多的事物，外面的環(huán)境都是孩子探索與學(xué)習(xí)的地方。平時(shí)，鼓勵(lì)寶寶多走路，讓她和其他小朋友一起玩，因?yàn)樗谕嫠５臅r(shí)候自然就忘記了要奶奶抱了。
　　尋找合適的平衡點(diǎn)
　　家長(zhǎng)不能用“誰服從誰”“誰妥協(xié)”來化解矛盾，而是要找到問題的根源，再尋找解決的矛盾方法。小雨要抱是很正常的，因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)走路了，走路對(duì)她來說就不新鮮了，這時(shí)，爸爸可以和她做個(gè)約定：“抱幾步？五步還是十步？”她只能選擇一個(gè)，要么五步，要么十步。這樣即抱了，但也抱得不多，幾步是她自己選的，到了就放下來。同樣，可以讓奶奶也嘗試這樣的方法，如果孩子同意，那走路的問題就解決了。只有讓她意識(shí)到，哭解決不了根本問題，她才會(huì)放棄無理由地哭鬧。否則，疼愛多了，孩子就容易形成任性自私、為所欲為的性格。
　　兩代人可以建立必要可行的家規(guī)，同時(shí)也要給孩子一定的自由度。家長(zhǎng)要權(quán)衡自由與規(guī)則之間的界限，不能給了規(guī)則而缺乏自由；老人在養(yǎng)育寶寶時(shí)最好用理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，愛得適度。比如，奶奶要知道，不能因?yàn)楹⒆涌?、不愿走就整天抱在手上，給她糖吃，這是無原則的嬌慣，也不要因?yàn)樽约菏?ldquo;過來人”，帶過一個(gè)或者多個(gè)孩子，再帶一個(gè)還怕帶不好，就固執(zhí)己見，聽不進(jìn)家長(zhǎng)的意見；爸爸媽媽也要明白，抱和不抱，要看具體情況，不能因?yàn)楹⒆訒?huì)走路了就逼著她自己走，不能“紙上談兵”，單從書上或網(wǎng)絡(luò)上搜知識(shí)，照本宣科地教育。
　　雙方承擔(dān)不同的責(zé)任
　　對(duì)于隔代教育，老人要該放手時(shí)就放手，千萬不要替代孩子做抉擇，或替代孩子父母的思考；父母也要主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，和孩子共同成長(zhǎng)。爸爸不要因?yàn)槟棠套o(hù)著小雨，就把氣撒在奶奶身上，奶奶也不能因?yàn)閶寢尨蛄诵∮?，就離家出走，兩代家長(zhǎng)要多溝通、多交流，使育兒理念保持在同一起跑線上，家庭關(guān)系才會(huì)融洽。老人對(duì)孩子要敢于說“不”，沒有“是非”的愛、沒有說“不”的愛、是無原則的寵愛、溺愛，會(huì)使孩子缺乏挫折感而影響他們身心的全面發(fā)展；作為年輕的父母，不管工作、生活如何忙碌，都不能把孩子交給了老人就“萬事大吉”，也不要因?yàn)榧痹昃痛蛄R孩子，一定要抽出時(shí)間和孩子多交流、講道理，告訴她是非對(duì)錯(cuò)，哪些行為可以做，哪些行為不能做。所以，無論是父母，還是爺爺奶奶，都有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。