媽媽自述

　　我家寶貝今年2歲，在家人眼里，他是個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)的男孩，最喜歡找人一起玩，尤其喜歡找我玩。

　　可奇怪的是，他一到外面，就變得格外“內(nèi)向”，從不主動(dòng)和別的小朋友玩，也不主動(dòng)和別人說(shuō)話。哪怕有稍大點(diǎn)的孩子主動(dòng)過(guò)來(lái)和他一起玩，他還是很被動(dòng)，根本不搭理別人，只顧玩自己的。

　　我很著急，怕孩子性格內(nèi)向，以后不善交際；但同時(shí)又很困惑，孩子在家明明很喜歡找人一起玩，為什么到了外面，對(duì)別的小朋友就不理不睬了呢？這究竟是怎么回事？我又該如何引導(dǎo)孩子呢？

　　寶貝心理探析

　　首先想說(shuō)的是，這位媽媽大可不必著急，因?yàn)閷?duì)于2歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，在同齡伙伴面前，有這樣的表現(xiàn)，是非常正常的。因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)性交往模式，是有一個(gè)漸進(jìn)的心理發(fā)展過(guò)程的。

　　3歲前，孩子更關(guān)注自己 

　　從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，大部分3歲前的孩子，由于受思維和認(rèn)知發(fā)展的限制，他們還處在“獨(dú)自游戲”和“平行游戲”的階段。

　　獨(dú)自游戲就是指孩子在游戲時(shí)，常常只關(guān)注自己手頭上的活動(dòng)，即便周?chē)泻芏嗤g伙伴，他也不會(huì)去注意，更不會(huì)主動(dòng)和伙伴進(jìn)行交流。年齡越小的孩子，這種游戲的方式越明顯，尤其在2歲前，最為突出。

　　平行游戲是指孩子與別的同齡伙伴在一起時(shí)，他開(kāi)始會(huì)注意到對(duì)方，甚至?xí)鲃?dòng)拿起和對(duì)方一樣的玩具（比如對(duì)方拿起一把鏟子挖沙子，他也模仿著做一樣的事情），但他們彼此間沒(méi)有互動(dòng)，各干各的事。這種游戲方式通常在兩三歲時(shí)會(huì)較為明顯。

　　所以，來(lái)信中這位寶貝，和別的孩子在一起時(shí)，“基本不搭理別人，只顧玩自己的”，正是這個(gè)階段孩子心理發(fā)展特征的外在表現(xiàn)。

　　3歲前，更愛(ài)和家人玩耍

　　此外，當(dāng)面對(duì)不確定的陌生環(huán)境和不熟悉的人時(shí)，人往往需要一定的時(shí)間來(lái)摸索、磨合和適應(yīng)。而在讓自己感到安全的環(huán)境（比如家庭環(huán)境）里，面對(duì)自己最親近的人，則往往會(huì)最容易表露出自己的本性。成人是這樣，孩子亦是如此。

　　另外，還十分值得一提的是，對(duì)于2歲左右，“社會(huì)活動(dòng)”范圍基本還只是局限在家庭中的孩子來(lái)說(shuō)，家人依然是他這個(gè)階段最重要的“玩伴”，并且根據(jù)各家庭成員與孩子依戀程度的不同，在孩子心中會(huì)有一個(gè)“排名”，“排名”越靠前的人，孩子越喜歡和他/她在一起。

　　3歲后才更樂(lè)意與伙伴玩

　　當(dāng)孩子再長(zhǎng)大些，三四歲后，隨著社交敏感期的到來(lái)和年齡的增長(zhǎng)，會(huì)與同齡伙伴慢慢發(fā)展出形式更為復(fù)雜、水平更高的游戲互動(dòng)形式，即“聯(lián)合游戲”與“合作性游戲”階段。到那個(gè)時(shí)候，他們不但會(huì)注意到對(duì)方，還會(huì)有交流和溝通，甚至還會(huì)為了同一目標(biāo)而分配任務(wù)。 

　　為孩子社交能力發(fā)展“鋪路”

　　雖然3歲以下的孩子更喜歡獨(dú)自玩?；蚝图胰艘黄鹜嫠＃改溉钥梢栽诓幻銖?qiáng)孩子的前提下，提供一些社交引導(dǎo)，為孩子日后真正進(jìn)入“社交圈”奠定基礎(chǔ)。

　　多創(chuàng)造和同齡伙伴一起的機(jī)會(huì)

　　盡管孩子目前還處在“獨(dú)自游戲”和“平行游戲”階段，與同齡孩子交集不多，不過(guò)，多創(chuàng)造和同齡孩子在一起的機(jī)會(huì)，能有助于孩子盡早地關(guān)注到他人。

　　并且隨著思維認(rèn)知的發(fā)展，孩子間的互動(dòng)會(huì)慢慢增加，經(jīng)常與同齡伙伴在一起，有助于社交經(jīng)驗(yàn)的增加。

　　假扮性游戲，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

　　2歲多的孩子正處在“愛(ài)模仿”的階段，比如拿著玩具和書(shū)，模仿媽媽做飯、爸爸看書(shū)、警察指揮交通、老師上課等等場(chǎng)景。家長(zhǎng)可為孩子多創(chuàng)設(shè)一些假扮性的游戲場(chǎng)景（比如孩子當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)病人；或者孩子當(dāng)老師，你當(dāng)學(xué)生等），讓孩子體會(huì)不同角色間的互動(dòng)方式，有助于促進(jìn)孩子社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展和增強(qiáng)自身與周?chē)嘶?dòng)的能力。

　　家長(zhǎng)榜樣示范，做好引導(dǎo)

　　父母是孩子的第一任教師。父母的一言一行，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。所以，為了孩子今后社會(huì)性能力的良好發(fā)展，父母在日常生活中，要為孩子做好榜樣示范，比如見(jiàn)到朋友、熟人，主動(dòng)問(wèn)好；多用禮貌用語(yǔ)，待人接物周到而得體……父母的言傳身教和家庭氛圍的熏陶，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的正面影響。

　　社交能力因人而異

　　需要特別指出的是，孩子社交能力的發(fā)展，也并不是整齊劃一的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的氣質(zhì)類(lèi)型，在社交行為的發(fā)展上，會(huì)有不同的進(jìn)度和表現(xiàn)。

　　比如有些孩子天生就比較“自來(lái)熟”，可能1歲半左右的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)去拉小朋友的手；而有些性格比較“慢熱”的孩子，可能到了4歲，才會(huì)主動(dòng)向別的小朋友示好。跟著孩子的身心節(jié)奏走，才能更有利于他社交能力的發(fā)展。

　　內(nèi)容來(lái)源：《時(shí)尚育兒》雜志

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