很多父母過度關(guān)注孩子，對(duì)孩子期望和要求過高，都是對(duì)孩子非理性的愛。這種失去理智的愛會(huì)與孩子內(nèi)心最強(qiáng)大的力量——成長的力量為敵，絆住孩子的腳步，束縛孩子的心靈。

　　 眼看就要開學(xué)了，10歲的鄭棋卻怎么也不肯做假期作業(yè)，并且堅(jiān)決表示再也不想去上學(xué)了。開學(xué)的日子一天天臨近，爸爸媽媽軟硬兼施，但不起任何作用。不但如此，催急了鄭棋還很煩躁，老說肚子疼，睡眠也不好，這下可急壞了爸爸媽媽。于是他們帶著鄭棋來到了心理咨詢室。
　　爸爸媽媽的寵兒
　　鄭棋從一出生就是爸爸媽媽的心肝寶貝，漂亮的大眼睛里閃爍著聰穎的光芒，誰見了都要夸夸：“這孩子真漂亮！真聰明！”爸爸在外忙生意，媽媽則幾乎把所有的精力都放在了鄭棋身上，對(duì)他照顧得無微不至，并且要求非常嚴(yán)格。爸爸呢，雖然平時(shí)照顧不了鄭棋，可是一旦兒子想要什么爸爸都會(huì)給他買。爸爸媽媽把自己全部的希望都寄托在了鄭棋的身上。
　　媽媽說英語是最重要的
　　到了上幼兒園的年齡，爸爸媽媽把鄭棋送到了最好的雙語幼兒園，希望聰明的兒子將來能有大出息。剛上小班時(shí)，鄭棋表現(xiàn)得活潑開朗，老師和小伙伴都很喜歡他?？墒锹?，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子在家從來沒有開口說過英語，即使媽媽問鄭棋也不愿跟媽媽講幼兒園學(xué)到了什么。于是媽媽告訴鄭棋：“英語是最重要的，從小一定要把英語學(xué)好！”。媽媽還特地為鄭棋報(bào)了英語的早教班。鄭棋也努力了又努力，可是怎么也達(dá)不到媽媽的要求，他越來越不敢開口說英語。
　　白天鵝”變成“丑小鴨”
 漸漸的，鄭棋開始怕上幼兒園、怕上英語班。到上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，鄭棋一上英語課就緊張，期末考試時(shí)英語交了白卷。同時(shí)，鄭棋的性格也變得越來越退縮。爸爸媽媽越來越著急，鄭棋的狀況卻越來越糟糕，每天晚上英語作業(yè)都要寫到十一二點(diǎn)。時(shí)間長了，爸爸媽媽心情也變得糟糕起來，經(jīng)常批評(píng)鄭棋，還經(jīng)常為了鄭棋學(xué)習(xí)的事吵架。以前的“待遇”現(xiàn)在已經(jīng)享受不到了，鄭棋覺得自己好像變成了什么也做不好、沒人喜歡的“丑小鴨”。他開始怕學(xué)習(xí)、怕上學(xué)，于是出現(xiàn)了一開始的那一幕。
 
　　臨床診斷：父母的過高要求讓他缺少成功的體驗(yàn)
　　經(jīng)過深入溝通我了解到，鄭棋覺得在他的生活里，總是有那么多要求。尤其在英語學(xué)習(xí)上，爸爸媽媽的要求鄭棋似乎永遠(yuǎn)也達(dá)不到。這些負(fù)面的體驗(yàn)讓他患上厭學(xué)癥。
　　失敗”和“無能”的體驗(yàn)讓他未能建立起自我認(rèn)同
　　自信表現(xiàn)為人的一種自我認(rèn)知，一種良好的自我認(rèn)同感，這種自我認(rèn)知在兒童階段主要和周圍的人尤其是父母對(duì)他的評(píng)價(jià)、對(duì)待他的態(tài)度密切相關(guān)。對(duì)于鄭棋來說，盡管他從一生下來就那么優(yōu)秀，但那些高不可攀的期望和要求、經(jīng)常得不到接納和肯定卻沒有讓他形成客觀的、良好的自我認(rèn)同感，建立起必要的自信心。無數(shù)次“失敗”和“無能”的體驗(yàn)也讓他失去了內(nèi)心的快樂。
　　本來鄭棋對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣只是正常的行為表現(xiàn)，但是他的父母卻沒能意識(shí)到和接受這一點(diǎn)，總是拿更高的目標(biāo)來要求鄭棋，這讓他一直生活在壓力和否定當(dāng)中。尤其是媽媽那一句：“英語是最重要的！”強(qiáng)化了鄭棋對(duì)于學(xué)習(xí)英語的負(fù)面感受，讓鄭棋徹底失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和努力的信心。
　　失去自信和快樂的孩子
　　根據(jù)著名的心理學(xué)家埃里克森的自我概念和人格發(fā)展理論，自我認(rèn)同感對(duì)一個(gè)人的行為和創(chuàng)造力的影響是巨大的。在兒童時(shí)期，如果孩子體驗(yàn)到了成功，他們的競爭意識(shí)和行為的動(dòng)力就會(huì)不斷增強(qiáng)，這有助于形成良好的自我認(rèn)同感，會(huì)促進(jìn)他今后成為積極的社會(huì)成員。但失敗的體驗(yàn)會(huì)使兒童產(chǎn)生一種無能的感覺，對(duì)今后的創(chuàng)造和生活期望都不高。鄭棋的厭學(xué)癥正是由于父母的過高要求讓他缺少成功的體驗(yàn)，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣和前進(jìn)的動(dòng)力。
　　名詞解釋：厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、沒有明確的學(xué)習(xí)目的，甚至怕上課、怕寫作業(yè)、怕去學(xué)校，嚴(yán)重者一提到上學(xué)就感覺渾身難受，出現(xiàn)肚子疼、出汗、惡心、失眠、頭昏、脾氣暴躁等癥狀，做檢查卻沒有客觀指標(biāo)說明身體有問題。
 
　　育兒建議：給予孩子自信和成長的勇氣
　　對(duì)于孩子來說，最可怕的是認(rèn)為自己是笨孩子，自己是沒用的，自己是不被喜歡的。所以父母給予孩子最好的禮物便是自信和成長的勇氣。
　　無條件的接納才能讓孩子擁有自信
　　什么是無條件的接納呢？就是從孩子出生的那一刻起，接受孩子所有的一切，包括他的身體、情感、行為、智力、創(chuàng)造力等等，不管是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，甚至是缺陷、以及孩子犯下的錯(cuò)誤；不加條件、不求回報(bào)地愛自己的孩子；尊重孩子的特點(diǎn)和需要，不以自己的期望來要求孩子。
 我認(rèn)識(shí)一位叫嘉嘉的小男孩，他并不出色，皮膚黑黑的、長得不漂亮，也沒有多數(shù)小朋友那么聰明，但是嘉嘉特別自信。媽媽很愛嘉嘉，從來不拿嘉嘉和別的孩子比較，還經(jīng)常告訴他：“嘉嘉懂禮貌、故事講得不錯(cuò)、還很勤勞呢！”嘉嘉聽了很高興，在幼兒園里他經(jīng)常幫老師拿教具、帶著小朋友一起掃地，還給小朋友們講好聽的故事，大家都喜歡他。這是因?yàn)椋?dāng)孩子知道爸爸媽媽能夠接受一個(gè)完整的自己時(shí)，他才會(huì)擁有自信和勇氣。
　　學(xué)會(huì)理性地愛孩子
　　2歲以前，媽媽要給予孩子最溫柔的呵護(hù)，但絕不是過度的關(guān)注和照顧；3歲以后，媽媽要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子的“第一反抗期”，拉開與孩子的距離，避免用自己的喜好和期望要求孩子，讓孩子自己去探索和發(fā)現(xiàn)，自主、獨(dú)立地成長。像2歲的壯壯開始學(xué)著自己吃飯了，可是一雙小手就是不聽使喚，飯沒吃到嘴里，卻弄得滿臉、滿桌子都是，衣服也跟著糟了殃。奶奶心疼壯壯，怕他吃不飽，想要接過碗來喂孩子，媽媽卻不讓。媽媽一邊耐心地教壯壯怎樣拿勺子，一邊微笑著鼓勵(lì)壯壯自己吃飯。過了一段時(shí)間，壯壯能自己吃飯了，雖然還是撒的到處都是，可媽媽繼續(xù)鼓勵(lì)他。媽媽的理性教育讓壯壯在擁有信心的同時(shí)得到了自由的成長。
 很多父母過度關(guān)注孩子，對(duì)孩子期望和要求過高，都是對(duì)孩子非理性的愛。這種失去理智的愛會(huì)與孩子內(nèi)心最強(qiáng)大的力量——成長的力量為敵，絆住孩子的腳步，束縛孩子的心靈。
　　勇于完善自己才能給孩子真正的愛
　　每個(gè)人在他的成長經(jīng)歷中都會(huì)伴隨者痛苦和創(chuàng)傷，每個(gè)人身上也都存在著不完善之處。望子成龍、望女成鳳是每一個(gè)家長的心愿，雖然我們不能忽略社會(huì)環(huán)境和文化的影響，但是這也從一個(gè)側(cè)面反映出了人們的脆弱和自卑，以及心理和人格的不完善。鄭棋媽媽對(duì)孩子的過高要求、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過度關(guān)注都反映出她自身缺乏安全感、追求完美、自信心不足，而鄭棋父母只滿足兒子的物質(zhì)需求而忽視孩子心理需求的做法也反映出他“愛”的能力是不成熟的。
　　我認(rèn)識(shí)的西西媽媽因?yàn)樾r(shí)候的單親家庭經(jīng)歷留下了心理創(chuàng)傷，不能控制自己的情緒，在做了媽媽之后她意識(shí)到自身的問題會(huì)對(duì)孩子造成影響和傷害，于是她學(xué)習(xí)了很多心理健康方面的知識(shí)，并積極與其他媽媽交流，最終擺脫了困擾?，F(xiàn)在，她很有信心做一個(gè)健康的好媽媽。只有及時(shí)修復(fù)心理創(chuàng)傷，讓自己的心理和人格不斷完善，才能給予孩子真正的、健康的愛。
 
　　當(dāng)孩子知道爸爸媽媽能夠接受一個(gè)完整的自己時(shí)，他才會(huì)擁有自信和勇氣。
　　專家介紹：
　　高麗，甘肅省河西地區(qū)首家專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)——心悅心理工作室創(chuàng)辦人及負(fù)責(zé)人、高級(jí)心理咨詢師，國家職業(yè)資格認(rèn)證心理咨詢師（二級(jí)）。擅長學(xué)生心理咨詢、兒童問題行為治療和神經(jīng)癥的輔助治療。