童話有什么用？

　　有一次一位家長問我：“為什么要給孩子看童話書？又貴又沒用，童話都是假的，現(xiàn)在的社會爾虞我詐，為什么不早一點教孩子認識外面的真實世界？”另一個家長也說：“為什么要花錢去買這個聯(lián)考不考的東西來給孩子？既然人生苦短，時間寶貴，為什么不直接教有用的東西？”

　　我想最好的回答是引用英國作家切斯特頓的話：“童話比真實故事還好，不是因為它告訴我們火龍存在，而是它告訴我們火龍是可以打敗的。”中華民族是個講究實際的民族，什么東西都先問有什么用，其實很多用途是當時看不到，后來才慢慢顯現(xiàn)出來的。童話故事也是一樣，童話開啟孩子的想象力，給孩子正面的人生態(tài)度。

　　在童話世界中，壞人再怎么狡猾，最后一定作繭自縛。孩子在邊看童話書時，就邊把好壞是非的觀念吸收進去了，而且正如切斯特頓說的，童話讓孩子知道，壞人是可以打敗的，只要堅持下去，好人一定會贏。這種正面的人生觀對孩子的未來比課本知識更重要。

　　家長總要告訴孩子一些道理，然而父母若是說教，孩子無不厭煩，但是通過講故事，感同身受，就吸收進去了；而且故事是有脈絡的，有脈絡就有條理有組織，就容易記得住。記住的東西對孩子才會有作用，再偉大的知識記不住也是枉然。

　　童話可以發(fā)展想象力。想象力是創(chuàng)造力的根本，而創(chuàng)造力是現(xiàn)代企業(yè)競爭的重要條件。其實，想象力的好處不只是在功利上的，它還可以自娛自樂。我們小時候沒有電視，常要父親帶我們?nèi)タ措娪?，父親就說，最好的娛樂在我們的腦海里，只要會想象，三江五湖九大洲都一日往返。

　　故事也有開導的功能。有個孩子跟我說，他以前每逢寒暑假心情就不好，覺得寂寞。后來他媽媽給他看了一本小說《第十四個門》，他才了解寂寞是自己找的，人可以靠自己去排解寂寞。

　　這個故事是講一個小女孩搬到新家后很無聊，父母又忙，不能陪她，為了幫她打發(fā)時間，便叫她去數(shù)新家有多少扇門，多少扇窗。她發(fā)現(xiàn)有13扇門都可以通到別處，只有一扇門通不到任何地方。有一天，她打開了這扇門后進人了另一個世界。在另一個世界中，也有像她父母的人，她叫他們“另一個爸爸”“另一個媽媽”。另一個媽媽燒的菜比較好吃，但是卻要吸取小女孩的靈魂，把她關在玻璃彈珠中。小女孩勇敢地跟另一個媽媽斗智斗勇，逃了出來?；氐秸鎸嵤澜绾螅∨l(fā)現(xiàn)還是自己的父母好。像這樣的故事達到了娛樂的目的，發(fā)揮了孩子的想象力，也達到了教化的目的。

　　人生很長，課本教的東西派得上用場的其實很少，但是給孩子信心，知道火龍是可以打敗的，閑難是可以克服的，這個正面的人生態(tài)度恐怕比考一百分還更重要。

　　讀好書培養(yǎng)好品格

　　臺灣最近弊案連連，貪的都不是小錢、而是上億的資產(chǎn)，一般平頭百姓十輩子都賺不到的錢。尤其值得警醒的是，貪的人都不是沒有知識的人，他們是臺灣的精英，是最優(yōu)秀學府教育出來的人；因此，我們必須檢討臺灣品德教育哪里出了錯，為什么高級知識分子有著低級的道德標準。

　　品德培養(yǎng)必須從小做起。光背課本是背不出好品德的，人除了從日常生活中觀察他人行為，潛移默化而來，還有一個重要的品格養(yǎng)成渠道——讀好書。好書有很多種，經(jīng)典小說就是重要的一種。

　　例如，在美國，八年級的學生必須讀《梅崗城的故事》。這是發(fā)生在美國南方，無辜黑人因被誣告強奸一名白人女子而被處死的故事。老師在學生閱讀后會提問，比如書中那位替黑人羅賓遜辯護的白人爸爸，他的孩子吉姆和他的妹妹在學校受到同學嘲笑，說他們愛黑鬼，但這位爸爸說：“如果我不替他辯護，我就沒有辦法抬頭挺胸做人，也不能代表本郡出席州議會，更沒有資格教訓你們。”老師會提出問題，要學生從書中去領悟，一個人為什么應當去走他自己認為對的路，不管這條路多么荒涼多么崎嶇。因為人最后面對的是自己，人對白己的評價將決定一生的成敗，這跟財富、地位無關。學生從父子對白中了解父親若是做了不該做的事，孩子會不服從父親，父親也不敢要求孩子昕他的話。

　　作者借父親的口告訴孩子：人一生中，至少要做過一件值得驕傲的事，人一定要看得起自己，才活得下去。這些道理本來很抽象，但是透過故事情境，孩子就了解了在社會上做人的道理。

　　又如作者借黑人管家的口教訓孩子：“不管這個人是誰，他一腳跨進這個屋子，就是你們家的客人，你就要以客之禮待他。看你對待客人的樣子以為自己有多了不起，你們家的家境也許比康家的好，可是你不能因此而看不起人，如果你不能在飯桌上有禮貌，你可以在廚房里吃！”孩子從故事中了解了為什么以財驕人是不對的。

　　中國的傳統(tǒng)文化認為：“忠厚傳家久，詩書繼世長。”這句話重點說了兩點：一是家教重要，二是讀書重要。讀書更能讓人變得忠厚，那些因弊案被檢方控告的人，他們?nèi)缒芏嘧x一些教人如何做人的書，就不至于貪得無厭了。

　　“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，品德的形成是一點一滴在無形中形成的，目前社會的不公不義對孩子是很壞的示范。很多老一輩有操守的人，在他們成長的過程中既目睹了好的示范，又讀了很多好書，打下良好的人格基礎，也打開了人生的視野。清朝顏元說：“惡人之心無過，常人之心知過，賢人之心改過，圣人之心寡過。”先人以“手不釋卷”來修煉人生，可現(xiàn)在孩子“手不釋卷”的是考卷的“卷”，我們要憂心了。

　　另外，不要把孩子培養(yǎng)成書呆子?，F(xiàn)在信息太多，社會很亂，而孩子很難判斷是是非非。家長希望孩子有基本的“街頭智慧”（街頭智慧指一個人與社會打交道、與人交流、推銷和開發(fā)市場的能力），不要光是用嘴去給他講應該如何，最好的辦法是念報紙給孩子聽，從社會新聞的實例中，讓孩子看到人間萬事，然后再給一些分析點評，讓孩子知道什么是對的，什么是錯的，要防范什么，這也是閱讀的收獲。

　　閱讀幫孩子安全度過青春期

　　“如果人生可以重來過，我希望跳過青春期。”1998午美國心理學會喬治米勒獎的得主、暢銷書《教養(yǎng)的迷思》及《基因或教養(yǎng)》的作者茱蒂，哈里斯這樣說。

　　為什么一個專門研究青少年發(fā)展的心理學者卻不喜歡青春期呢？因為那是一段尷尬的年齡，半大不小，還不是大人卻已不是小孩，體內(nèi)荷爾蒙大量涌出，使得情緒不穩(wěn)定，身體開始變化，第二性征出現(xiàn)。但是這些外表的改變都不及大腦內(nèi)的改變，青春期時神經(jīng)同路密集的與別的同路連接，心智開始開竅了，過去聽不懂的話，現(xiàn)在開始有意義了，知識開始組織成有條理的脈絡。一切都是迅猛成熟，卻還沒有完全成熟，青春期對很多人來說是個青澀難挨的生長期。

　　因為青春期是人格形成的關鍵期，14歲的少年氣方剛，大腦尚未成熟，但是拳頭已足以打死人，若在這個時候沒有大量的閱讀使之學會換位思考，學生會因一時沖動而做出后悔一輩子的事來。所以外國各所學校莫不在這段時期要求孩子大量閱讀。以美國為例，他們的學校從八年級開始，社會科一學期要讀14本書，學生要從書單巾，每一個宗教、每一個種族，任選兩本書來讀。

　　為什么單挑閱讀呢？因為閱讀是把別人的經(jīng)驗和智慧內(nèi)化成自己的最快方法，人生有限，而知無涯，當我們無法去經(jīng)歷世界上所有的事情時，最快的方式是通過閱瀆，將別人的知識內(nèi)化成自己的。

　　除了生命有限的原因之外，另一個原因是我們對外界信息的解釋是通過后天認知的解釋，先要有背景知識才能對事情有正確解釋。錯覺的產(chǎn)生，就是因為大腦對視網(wǎng)膜送上來的正確信息做了后天認知的調(diào)整。例如，圖畫上三個人原來一樣大，但是如果在兩旁加上輻輳的線條，使第三個人看起來較遠時，遠的人看起來立刻就比近的人大了，因為大腦知道如果遠的人跟近的人一樣大時，遠的人應該要更大，這是過去經(jīng)驗的結果，這個經(jīng)驗的認知會強過我們的理智。因此，明知三個人一樣大，大腦還是會告訴你遠的比較大，錯覺就這樣產(chǎn)生了。

　　青春期必須大量閱讀的另外一個原因是——青春期是“成年”的最后_個價段，現(xiàn)在實驗上已知，你所讀的書、你的經(jīng)驗、你的一舉一動、一言一行，會影響到你所做的決定，這些決定累積成你的人格，最后塑造成現(xiàn)在的你。過了青春期就被當作大人看待，盡快地充實自己的知識，培養(yǎng)出關鍵性思考及獨立判斷的能力。青春期智慧已開，可以了解作者在書中所要表達的意思，大腦逐漸成熟，書中先圣先賢教導我們做人做事的道理，會逐漸形成我們的人生觀與價值觀。

　　青春期閱讀的另一個好處是它可以幫助紓解情緒。著名作家黃春明先生曾說他第一次離家到臺北念師范時，因年幼被人欺負，又舉目無親，晚上常躲在被窩中哭泣，伴他度過這個時期的就是小說。他去圖書館大量閱讀各國文學小說，看到《塊肉余生錄》《悲慘世界》等世界名著里主角的遭遇，再想想自己遭人欺負又算得了什么呢！就這樣，靠著書本紓解了心境，穩(wěn)定了情緒。又因為大量閱讀，豐富的背景知識和從書中得來的人生體驗，使他后來成為臺灣著名的作家。

　　閱讀是教育的根本，而青春期是閱讀的最好時機，錯過了非?？上АＵ裉瞥佌媲渌f：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　閱讀可防治孩子“多動癥”

　　許多學校都在學期結束后，立刻辦研習會或工作坊，請老師把這一年的教學心得作個總結，在檢討中求進步。在這些教學檢討中，最常聽到的一句話便是“班上多動兒增多了”。

　　這是很奇怪的事，以前沒有這么多患多動癥的孩子，為什么現(xiàn)在每個班都有一兩個，最多居然可以到4個呢？

　　真正的注意力缺失和多動是大腦里神經(jīng)傳導物質(zhì)的不足，它有生理上的關系，只是極少數(shù)人才會發(fā)生，不會突然增加很多。這表示有一部分疑似多動的孩子，其實是假性的注意力缺失和假性多動。

　　仔細觀察發(fā)現(xiàn)，這些假性多動的孩子都有一項特性——不喜歡閱讀，絕大多數(shù)是電視迷。他們小時候很少被父母抱著親子共讀，很少安靜地坐下來完成一件事。

　　看電視時，雖然也是坐著，但是電視畫面是不停閃動的，一秒鐘有24到26張圖片，靠著眼睛的視覺暫留使它串成連續(xù)的影像。會動的東西會吸引我們的注意力，動得太多，兩分鐘超過10次的拉近鏡頭、剪接或轉換鏡頭會使大腦工作過量而疲累。圖片一次帶給我們很多的信息，使我們無暇去思考細節(jié)是否合理，我們隨著影片跳換的速度在吸收信息，若是一停下來恩考，后面的信息就忽略掉了，這不像閱讀是隨著自己理解的速度進行，隨時可以停下來想，還可以“倒帶”回溯到前面不懂的地方。

　　閱讀的好處是，它培養(yǎng)孩子的專注力。閱讀是主動地接受信息，操之在己；看電視是被動的接受信息，操之在人。如果比較看書或原著改編成的電影，看書得到的信息更多，而且看書是發(fā)揮自己的想象力，看電影則是被動接受導演的想象力，它會鎖住孩子本身自發(fā)的想象力。所有的研究都指出，“電視保姆”對孩子的發(fā)展不利，許多假性多動兒都是“電視兒童”。

　　把孩子抱在身上，在他坐得很舒服時，先念短短幾分鐘的故事書給他聽，用手指著字，一個字一個字地i下去，訓練他專注于書本的能力，然后逐漸拉長時間，從5分鐘到10分鐘，再到15分鐘，最后到30分鐘。當孩子可以安靜地坐在身上聽故事30分鐘，不會爬上爬下吵鬧時，你就可以放心他不是多動或注意力缺失了，只是過去沒有培養(yǎng)出他的專注力而已。

　　最近去了一所偏遠小學，看到了“沒有不可教的孩子”這句話的實證。

　　這個孩子從小跟著外婆在山里長大，除了大自然沒有什么別的外在刺激，進了小學連“不然”“反正”等比較書面一點的用語都聽不懂，不會數(shù)數(shù)，更不會寫“1、2、3、4”。最糟糕的是坐不住，老師說要他坐下只有用繩子綁著才有可能，但是即使綁著，一不留神他連椅子也一起搬起來跑到操場去了。因此，這個孩子被貼上“多動、注意力缺失、智障”的標簽，送到資源班（在臺灣，資源班主要是為那些跟不上普通班學習的學生而設立的特殊教育班）去了。

　　他每天都來上學，因為實在無法讓他靜坐下來，老師們都放棄了他。后來換了一個新校長，校長友現(xiàn)這孩子的兩只眼睛滴溜溜地轉，很伶俐，動作很快，懷疑他不是智障而是文化刺激不利的弱勢孩子，就開始教育他。每天早上把他叫到校長室來，替他洗手洗臉后，就把他抱在腿上讀書給他聽，讀完一本書就可以吃3塊餅干，如果讀書時不扭動，餅干加倍。孩子很快就學會了安靜地坐在校長腿上念書，一天念一點，時間慢慢拉長，他就坐得住了。

　　校長用這個方式逐漸把孩子帶進書的世界，孩子的詞匯豐富了，上課也聽得懂了，開始不像以前那樣好動了。校長又想辦法彌補他文化知識的不足，帶他去臺北坐地鐵、搭公交車，告訴他車有火車、汽車、大卡車等等；帶他去動物園，讓他看到動物有獅子、老虎、大象，不是只有山里那些猴子。她用鼓勵的方法讓這個孩子喜歡上了學習，現(xiàn)在這個孩子五年級了，已經(jīng)回歸到主流班，各方面功課都不遜色于其他同學了。

　　天下事，只要用心，腐朽可以化為神奇。

　　我們的幼兒園和學校都太鬧太吵了?，F(xiàn)在越來越多幼兒園的孩子聲音沙啞，聲帶壞了，失去了童聲的甜美。孩子游戲時跑跳喊叫是很自然的事，但是喊到聲音沙啞就要干預了。噪音對別人、對自己都是傷害。這個跡象，和孩子在家庭中沒有得到良好教育有關，這種孩子進入小學后，就變成了老師的頭痛人物。因為課堂需要維持紀律，不可隨意站起來走動或大聲說話；而這些孩子總是給老師找麻煩，就被貼上多動或注意力缺失的標簽。這對孩子是一輩子的傷害。

　　不論社會是多么的民主開放，人們對跟自己不一樣的人仍然會以歧視的眼光來看待。所以在孩子小時候，盡量養(yǎng)成閱讀的習慣，不但可以啟發(fā)他的智慧，將求知欲內(nèi)化成人格的一部分，讓他將來能比較容易地融入學校和社會中。

　　孩子是上天賜給我們的禮物，就如同我們是他們的禮物一般。請盡量陪伴孩子游戲、閱讀，閱讀是一個好工具，可以打開人類知識的大門。從小養(yǎng)成閱讀習慣的孩子，不但專注力高，更能透過書本學到是非、紀律、禮貌及跟人相處的道理，長大了將是一個有內(nèi)涵、不膚淺的人，這才是真正的贏在起跑線上。閱讀恩澤一生

　　德國的馬克斯蒲朗克學院最近在柏林舉辦了一場不對外公開的學術研討會，主題是生命各個階段大腦發(fā)展與行為的關系。醫(yī)藥的發(fā)達使人的壽命從19世紀50年代的平均49歲延長到現(xiàn)在男性73歲、女性78歲，老年的慢性疾病成為各國財政的沉重負擔。因此，此次會議犄別著重在老年人大腦萎縮與注意力、記憶力的關系上，希望找到防止大腦老化的方法。5天會議下來，最后的結論竟然是最平凡、不引人注意的兩項活動：運動與閱讀。

　　先說運動。運動可增加大腦血流量，使神經(jīng)細胞得到所需的氧與養(yǎng)分，規(guī)律性的運動可以抑制杏仁化，防止負面情緒的出現(xiàn)，減少憂郁癥出現(xiàn)的可能；運動同時活化大腦回饋系統(tǒng)，增加多巴胺系的活化，帶出正面情緒，而正面情緒可以增加身體免疫系統(tǒng)的活力。

　　再說閱讀。閱讀不只是打開了一扇通往古今中外的門，讓你按自己的時間、步調(diào)，在里面邀游，同時還可以刺激大腦神經(jīng)的發(fā)展。人的大腦是越用越靈光。從大腦切片可以看到，越常動腦的人，神經(jīng)纖維之rl的連接越濃密，觸類旁通的機會也越高。

　　意大利的研究報告曾發(fā)現(xiàn)，70歲以上的老人只要讀過5年書（連小學都還沒畢業(yè)），得老年癡呆癥的概率與同齡文畝之比是1：14，這個數(shù)字非常驚人。臺灣也有類似的報告，1989年榮總醫(yī)院曾經(jīng)抽樣檢查8個地5300名41歲以上的居民、結果發(fā)現(xiàn)，沒有受教育者得老年癡呆癥的概率是受教育者的兩倍。大腦的神經(jīng)元基本上是“用進廢退”，經(jīng)常運用大腦的人神經(jīng)比較不易退化，因此閱讀對大腦有保護作用。

　　不閱讀而長時間看電視，不論是孩子還是老人，都會降低大腦功能。孩子會出現(xiàn)智力平淡，老人易患老年癡呆。

　　這種情況，是因為每個人在接受外界刺激時，都會激發(fā)一連串大腦神經(jīng)回路的活動，但是閱讀時，神經(jīng)回路活化的程度比看電視時來得深。原因之一在于，閱讀時我們會主動搜索信息，遇到語意不明、模棱兩可的詞語，例如“打手”這個詞，究竟是把“打”當動詞，指的是打別人的手，還是把兩個字合而為名詞，指的是黑道的“打手”，我們的眼睛會立刻回溯到前面讀過的句子，去尋找文章意思脈絡，來解讀這個雙意詞在文中真正的含意。因此，閱讀時，我們的大腦其實在不斷地進行深層分析。但是看電視、電影則是被動接受信息的歷程。雖然在同一段時間內(nèi)，銀幕上所包含的信息多于蓽純的文字，但是我們的眼睛無法主動控制畫面呈現(xiàn)的時間，只能被動接受。所以，如果要促進孩童的神經(jīng)發(fā)展，應該鼓勵他們多閱讀，少看電視。

　　為了區(qū)分閱讀主動獲取信息，與看電視被動接受信息兩種過程的差異，我們曾經(jīng)做過一個實驗。請中學老師觀看探索頻道的節(jié)目，并在看完之后，上臺講述內(nèi)容，結果發(fā)現(xiàn)許多老師看了三遍仍無法完整表達所看到的內(nèi)容，如果是讀文字腳本，他們讀了一遍之后，就可以上臺講述。

　　每個人一出生大約有100兆個腦神經(jīng)，缺乏閱讀的人，神經(jīng)與神經(jīng)之間的連接相當稀松，假如其中一個地方壞掉了，因為沒有其他神經(jīng)給它消息與刺激，有如疏離群體的單個人，沒有同伴的對話與慰問，很快便會萎縮而后死亡。相反，越常使用，它的連接就會越多，每天接收很多信息，便會一直保持活躍狀態(tài)。最近瑞典的一些藥廠在研究治療神經(jīng)萎縮癥狀的藥物，采用的方式便是刺激神經(jīng)，通過很多渠道對它“講話”，給神經(jīng)做團體治療。

　　華盛頓大學的神經(jīng)學家發(fā)現(xiàn)：孩子閱讀時，所活化的大腦區(qū)域跟成人不一樣，當孩子逐漸變成流利的閱讀者時，大腦血流量的圖就越來越趨近成人的圖。因為從閱讀里可以想象很多東西，那些想象力將會不停運動、刺激我們的腦神經(jīng)。你想象聽力，它會和聽力連接；你想象視覺，它會和視覺連接。也就是說，你可以自我激發(fā)、活化這些神經(jīng)。

　　最近我看了一篇報告，讓我對于推動閱讀更有信心。它講的是60年前在歐洲某個修道院服務的一群修女，這些修女進入修道院時都被要求寫下自傳和日記，其中一些人記錄得相當仔細，另一些則隨便記錄。60年后，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，寫得比較豐富、大量閱讀的修女們，得老年癡呆癥的比例相對較小。這個數(shù)據(jù)證實，閱讀確實可以增加腦的活動。

　　美國國務卿希拉里便非常重視兒童閱讀，甚至提出了一個0到3歲計劃，鼓動小兒神經(jīng)科醫(yī)生開一個“媽媽閱讀給小孩子聽”的處方。

　　美國塔夫茨大學的吳爾芙教授認為，人會閱讀是個奇跡。她說：“閱讀改變了我們的生活，我們的生活也改變了我們的閱讀。”現(xiàn)在有很多的證據(jù)顯示，大腦會因外界需求改變內(nèi)在神經(jīng)的連接，父母千萬不要錯過這個幫助孩子大腦發(fā)展的機會。閱讀恩澤的不僅是孩子的當下，也是他的一生。

　　我曾親身經(jīng)歷過這樣一件事。

　　六月是畢業(yè)的季節(jié)，校園里到處是穿著學位服的學生。我在走廓上看到一個穿著學士服的男生在徘徊，頭上冒著汗卻不肯把學士服脫下來。他一看到我，立刻迎上前來說：“老師，你不認得我了嗎？”我看了看，今天這樣穿戴的學生太多了，真的不認得，只好誠實地承認。他很驚訝地說：“我就是那個幾次跟你請假說要回去參加葬禮的學生，你后來不準，說‘哪有每天死人的呀’！”他一講，我想起來了。

　　我的課不準學生無故缺席，因為學生能到國立大學來學習，不是只靠父母繳的學費而已，還包括很多其他納稅人的血汗錢，才能讓一個學生使用到很多儀器，才能有很多老師來教他。無故缺席對不起替他繳學費的納稅人。這個學生一學期請了三次假，請的還都是喪假。前兩次我痛快答應了，很同情孩子?？傻降谌螘r，我懷疑了，問“哪有每天死人的呀！”要他拿親屬死亡證明書來。他才告訴我，他是山地原住民，從小到大已經(jīng)參加過30次以上的葬禮。族人大都短命，又都牽親帶戚，所以有族人死亡，他…定要回去跟亡者說最后的話，同時族里青壯者不多，也需要他的幫忙。問他為何族人死亡率高，他苦笑說山上沒有工作，除了務農(nóng)，沒有生財之道，族人都是念完中學就下山去打工。最近年景不好，失業(yè)的都回來了，心情不好就借酒消愁，喝醉了開車就容易出事。不過這次請假是因為他的叔叔死于肝硬化，他嘆著氣說“這是原住民的宿命”，并表示出對自己的未來也不樂觀，因為他的學業(yè)也很吃力，不知未來會怎樣。

　　我聽后很傷感，準了他假，拿了一本《一個印第安少年的超真實日記》給他看，這本書在美國是暢銷書，作者的經(jīng)歷跟這孩子很像。我跟他說，你因為原住民身份可以加分進大學來，但是不可以加分出去，沒有什么叫宿命，“造命者天，立命者我”，你要像這本書中的孩子一樣證明給自己和別人看，原住民不是笨，只要有相同的機會就會有相同的表現(xiàn)。你一定要憑自己的本事念到畢業(yè)。

　　我跟他說40年前我去美國留學時，所處的情境跟他一樣，恐怕還更差，因為我們沒有錢，英文又只有中學的六年而已，但是我們都在他鄉(xiāng)異地生存了下來，還執(zhí)了教鞭。可見事在人為，人只要沒有退路便能成功，千萬不可自暴自棄。我叫他好好看這本書，他會在書里看到他現(xiàn)在所面臨的一切，所謂不可抗拒的“宿命”，跨了半個地球，美國的原住艮孩子也經(jīng)歷過，但是貧窮不可怕，窮而無志才可怕，叫他一定要找出人生的目的來。

　　后來他寫了一封長長的電子郵件給我，說當他看到作者哀求父親載他帶生病的小狗去看醫(yī)生，因為小狗口吐白沫、眼睛翻白，父親二話不說，返身進屋拿了一把槍出來時，他放聲大哭，因為他的狗也是這樣安樂死的。當人都沒有錢看病時，哪還顧得上狗呢？他開始認同主角，融入書中情節(jié)，相悲亦悲，相喜亦喜，最后要求我再推薦給他一本書。

　　結果，他就這樣走人了書的世界，書本打開了他的心胸和眼界，他后來的學習狀態(tài)大不一樣。所以他今天特地穿著學士服讓我看，他沒再要政策關照，憑著自己的力量畢業(yè)了，同時告訴我他認同了他的原住民身分，也接受了上天對他的磨煉。我注意到他的眼神都和以前大不一樣，很有光澤。

　　送走他后，我回到辦公室，很想對這本書鞠一躬，感謝這本書改變了一個孩子。

　　盡管大多數(shù)人都認為閱讀是有益的，但是我們還是常常會遇到這樣一個問題：常讀書的人和不讀書的人，到底有什么差別？

　　越來越多的研究證據(jù)顯示，經(jīng)常閱讀、不停思考的人，他的境界會跟別人不一樣，會有不一樣的觀點。閱讀，是人生的分水嶺。它可以帶給我們兩個最大的好處：第一，準確性，書讀多了以后，可以讓我們知道在什么地方、該做什么事、該說什么話，都非常準確；第二，批判性，你不會輕易相信某些報道，你會有自己的思考，知道真相會有其他的可能性。所以，閱讀除了提升境界之外，還能讓我們的思維準確而且敏銳，這是非常重要的。

　　美國21世紀策略聯(lián)盟的全國性大調(diào)查“21世紀最重要的技能是什么？”79%的美國人認為閱讀能力是21世紀最重要的能力，也是全世界在經(jīng)濟不景氣時，政府最應該大量投資的一項。

　　我們知道19世紀的財富在土地，20世紀的財富在人力，21世紀的財富在腦力。李光耀曾說新加坡是小國小民，沒有多少自然資源，但我們最大的財富就在人民的腦力上，因此新加坡大力推廣閱讀，使他們快速躍上了亞洲經(jīng)濟實力的排行榜。

　　每個會閱讀的人都要心存感激，感激那些文字，給了我們一個人生最大的禮物。