張思萊
　　著名兒科專家、育兒專家，新浪網(wǎng)親子中心專家顧問

　　早教的主體對(duì)象應(yīng)該是父母，而不應(yīng)該是老人或者保姆。這個(gè)主體任何時(shí)候都不會(huì)轉(zhuǎn)移，也不應(yīng)該轉(zhuǎn)移。
　　中國(guó)的早教班為什么要用英語(yǔ)為主上課？如果生活中沒有語(yǔ)言環(huán)境，這種教育不利于孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　與早教專注的教育目的相比，我們應(yīng)該更關(guān)注0～3歲孩子的早期綜合發(fā)展，包括營(yíng)養(yǎng)、教育、發(fā)育和心理問題。
 　　孩子的早期教育不僅關(guān)注他學(xué)到了什么，還應(yīng)該包括素質(zhì)教育，社會(huì)道德觀建立，社會(huì)秩序的認(rèn)知等，早教要立足于孩子未來(lái)健康人格的成長(zhǎng)。
　
　　楊仲瑜 精中集團(tuán)品牌長(zhǎng) 旗下品牌：金寶貝早教機(jī)構(gòu)，金寶貝幼兒園，番茄田美術(shù)中心，英語(yǔ)寶貝

　　既然我們能教會(huì)父母更好地育兒方法，為什么不能教會(huì)家中老人、保姆更好地帶孩子，畢竟她們現(xiàn)在是育兒的主力軍。
　　簡(jiǎn)單的英語(yǔ)授課可以在孩子的頭腦中形成印象，如果輔以適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，對(duì)孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。
　　早教只是給寶寶和父母開了一扇窗，通過這扇窗你可以看到外面廣闊的世界，但這個(gè)世界需要父母牽著孩子的手一同經(jīng)歷，沒有捷徑可走。
　　在早教班孩子們能學(xué)到什么？
　　早教班到底“教”誰(shuí)？
　　為什么早教班的價(jià)格這么高？
　　不同的早教機(jī)構(gòu)課程會(huì)不同嗎？早教有標(biāo)準(zhǔn)嗎？
　　早教班的現(xiàn)實(shí)報(bào)告：大量家長(zhǎng)認(rèn)可早教成果的同時(shí)，另有大量家長(zhǎng)認(rèn)為沒有效果，區(qū)別在哪兒？
　　早教班到底要不要上？

　　早教是關(guān)于愛的職業(yè)——張思萊
　　張思萊 衛(wèi)生部“嬰幼兒早期綜合發(fā)展”專家組成員
　　【介紹】張教授有多年兒科醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)，退休后對(duì)兒童早期教育產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，她專門學(xué)習(xí)了嬰幼兒心理、教育、營(yíng)養(yǎng)等相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在新浪網(wǎng)上與家長(zhǎng)們溝通交流。
　　外孫銘銘也給了張教授寫作靈感，《育兒手記》詳細(xì)記錄了媽媽孕前、孕期以及銘銘出生后一年中遇到的問題和解決辦法，新書《育兒路上答疑解惑》（上下）回答了父母?jìng)冏铌P(guān)切的問題。張教授是國(guó)家衛(wèi)生部“嬰幼兒早期綜合發(fā)展”專家組成員，對(duì)嬰幼兒早期教育態(tài)度鮮明。

　　何謂“早教”&早教班的意義？
　　大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，早教就是給孩子一個(gè)提前的教育，受教育者當(dāng)然是孩子，其實(shí)不是這樣的。早期教育是指出生到進(jìn)入小學(xué)以前這段時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行一定的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育，目前多指對(duì)0~3歲嬰幼兒的教育。早教的主體以孩子和家長(zhǎng)共同作為接受教育的對(duì)象，在老師的指導(dǎo)下，通過家長(zhǎng)和寶寶的親子互動(dòng)游戲中教會(huì)家長(zhǎng)如何觀察和了解自己的孩子，教會(huì)家長(zhǎng)掌握親子教育的方法與技巧，指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己孩子發(fā)展的潛能，實(shí)施相應(yīng)的教育，促進(jìn)寶寶更好地進(jìn)行全面發(fā)展。家長(zhǎng)在活動(dòng)中更好的成為一個(gè)合格的家庭教育者。上親子班是對(duì)嬰幼兒早期教育的好途徑之一。不能狹隘的理解上親子班才是對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，其實(shí)早期教育應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的方方面面，生活中處處充滿了早教契機(jī)，尤其是家長(zhǎng)榜樣的潛移默化。

　　早教班的3個(gè)誤區(qū)
　　第一，早教是在教誰(shuí)？很多從業(yè)者，并沒有弄清楚這個(gè)問題，所以在早教課堂上，完全是老師講，家長(zhǎng)執(zhí)行，老師讓家長(zhǎng)怎么做，家長(zhǎng)就怎么作，一節(jié)課下來(lái)，家長(zhǎng)和老師就象完成任務(wù)一樣，跟孩子的互動(dòng)很少，甚至沒有，這就失去了早教的本質(zhì)意義。
　　第二，超前教育。這應(yīng)該是為了迎合家長(zhǎng)的需要，父母?jìng)冋J(rèn)為孩子比同齡孩子學(xué)的多，認(rèn)識(shí)的多，就是聰明，這是非常自豪的一件事情，這也導(dǎo)致了很多早教班為了迎合家長(zhǎng)的虛榮心而不和實(shí)際地安排一些超出孩子年齡段的課程。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子還不能坐得時(shí)候，你怎么弄他，都坐不起來(lái)，而到了合適的月齡，他自然就能坐了。教育也是一樣，不能超出孩子的實(shí)際認(rèn)知能力。與此相比，良好的親子關(guān)系才是孩子一生的財(cái)富。
　　第三，早教班可以讓父母了解和觀察孩子，但有些父母就喜歡越俎代庖。明明孩子在涂色，或者做手工，家長(zhǎng)在旁邊著急，就干脆替孩子來(lái)做，孩子失去的鍛煉機(jī)會(huì)且不說，家長(zhǎng)忙著自己動(dòng)手呢，哪有精力去觀察孩子呢？

　　中國(guó)早教班&國(guó)外親子班
　　親子班、早教班在國(guó)外已經(jīng)很普遍存在，跟國(guó)外相比，我們還是有很大差別的。我參觀過一些國(guó)外的親子班?；径际歉改笌Ш⒆觼?lái)上課，幾乎看不到老人和保姆帶著孩子來(lái)上課。我曾經(jīng)在美國(guó)第一品牌的早教中心參觀過，沒有看見在那里的老師使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)而是單純使用他們的母語(yǔ)——英語(yǔ)。那里的老師都是相關(guān)專業(yè)的大學(xué)本科生和碩士生、甚至是博士生，每次課后他們都要就孩子在課堂中的表現(xiàn)分別向家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，指導(dǎo)意見都很有針對(duì)性，家長(zhǎng)受益不淺。相比，中國(guó)的早教班很多都是爺爺奶奶，甚至保姆帶孩子上親子班，畢竟在文化、年齡和認(rèn)識(shí)上有差別，其負(fù)責(zé)程度和理解能力就大打折扣了。

　　中國(guó)的早教現(xiàn)狀
　　我們國(guó)家0～3歲早教的現(xiàn)狀是：各種早教班如雨后春筍，但早教班的質(zhì)量良莠不齊。目前所有的師范院校，學(xué)前教育研究的只是對(duì)3～6歲幼兒階段，而0～3歲的早教研究基本上是個(gè)空白。0～3歲是孩子生理和心理變化最大的階段，是非常重要的時(shí)期，寶寶智力的50%，包括很多行為習(xí)慣都是在這個(gè)階段奠定基礎(chǔ)，而且專業(yè)人士從事早教研究和實(shí)踐的并不多。對(duì)早教班的培訓(xùn)和考核也沒有制定標(biāo)準(zhǔn)，這不能不說是非常遺憾的，所以對(duì)0～3歲的早教，國(guó)家還是有很多工作要做的。

　　早期教育和早期綜合發(fā)展
　　我們說的早期教育，單指的就是教育這部分，但對(duì)0～-3歲這個(gè)年齡段孩子，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是孩子的早期綜合發(fā)展，包括營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，教育問題，健康指導(dǎo)，智力篩查、心理問題等。早教只是早期綜合發(fā)展的一部分。現(xiàn)在國(guó)家衛(wèi)生部開展的0-3歲早期綜合發(fā)展項(xiàng)目，就有媽媽廚房、親子班、早期篩查、嬰幼兒心理等研究，從孕期開始，就營(yíng)造一個(gè)全面的發(fā)育環(huán)境。準(zhǔn)備從懷孕開始到孩子4歲在婦幼保健院作指導(dǎo)，因?yàn)?-3歲時(shí)離不開衛(wèi)生部門的，同時(shí)與教育部門結(jié)合，來(lái)編寫和實(shí)施，所以孩子早期綜合發(fā)展，這種情況是最適合早期的嬰幼兒。

　　完美早教班的三大要素
　　師資情況。早教班的老師必須是對(duì)0～3歲嬰幼兒發(fā)育特點(diǎn)非常了解的人?，F(xiàn)在大學(xué)的學(xué)前教育主要是針對(duì)3～6歲的孩子，雖然有些老師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，但對(duì)嬰幼兒還是不太了解，這需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，除了了解孩子的智力發(fā)育，還得了解這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，師資和培訓(xùn)直接決定了早教班的質(zhì)量。
　　從業(yè)者必須有愛心。早教是一個(gè)關(guān)于“愛”的職業(yè)，你必須愛孩子、熱愛自己的工作，如果沒有對(duì)孩子的愛，沒有對(duì)職業(yè)認(rèn)同，再專業(yè)的人也無(wú)法做好這個(gè)工作，也無(wú)法被孩子喜愛。
　　環(huán)境。環(huán)境包括兩個(gè)方面，安全和健康。環(huán)境布置是不是符合孩子的發(fā)育需要，符合孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們的大腦在不斷接受環(huán)境給予的刺激，環(huán)境給與孩子的刺激越多，越豐富，他們的接受力就越強(qiáng)。

　　早教給父母和孩子開了一扇窗
　　楊仲瑜  金寶貝品牌建筑物師
　　1976年成立與美國(guó)的金寶貝早教中心，是目前全球早教第一品牌。在英美、加拿大、瑞士、法國(guó)等40多個(gè)國(guó)家及地區(qū)建立了近千家早教育兒中心，擁有30多年早教經(jīng)驗(yàn)。作為金寶貝品牌執(zhí)行長(zhǎng)， 楊仲瑜 是最初將金寶貝帶入中國(guó)內(nèi)地的創(chuàng)始人之一，從2003年至今，金寶貝已經(jīng)在中國(guó)內(nèi)地建立了120多家早教中心，是國(guó)內(nèi)知名的早教品牌。對(duì)早教和早教班，仲瑜 愿意用美國(guó)金寶貝研究中心的專家觀點(diǎn)和自己多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

　　早教班能讓孩子們學(xué)到什么？
　　金寶貝的早教課程分為育樂，藝術(shù)、音樂、寶寶不哭,寶寶手語(yǔ)……七個(gè)學(xué)階的課程  ，在每個(gè)課程介紹時(shí)，我們都會(huì)說明課程主要能夠啟發(fā)孩子那方面的潛能，比如，育樂主要是鍛煉體能和綜合開發(fā)七大潛能，藝術(shù)課程讓孩子們感受和實(shí)踐美的事物，充分發(fā)揮孩子們的想象力和空間感，音樂課程，孩子們會(huì)感受到不同的音樂節(jié)奏、音樂風(fēng)格、不同的樂器，但真正早教除了讓孩子們感知、體驗(yàn)，開闊眼界外，跟重要的是，依分齡的課程, 了解因果關(guān)系,、溝通交流 、解決問題、想象力和創(chuàng)造力、,社交能力、幼兒園學(xué)前技能…的培養(yǎng)。這是孩子們最初的社會(huì)秩序和社會(huì)準(zhǔn)則的建立，而品德及情商這些準(zhǔn)則甚至比智商對(duì)孩子的來(lái)得更重要。所以說，如果父母能充分利用早教班的經(jīng)驗(yàn)，就能更加了解自己的孩子，對(duì)寶寶未來(lái)的發(fā)展給予幫助。千萬(wàn)不要想孩子上了早教班，自己就能在教育上松手了，這會(huì)錯(cuò)失了解孩子，享受親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　早教班到底“教”誰(shuí)？
　　如果問大家，“早教有什么作用？”可能大部分人都會(huì)認(rèn)為早教的主體是孩子，主要是讓“寶寶學(xué)到什么”，這跟早教中心的目的還是有偏差的，其實(shí)早教的中心應(yīng)該是父母。但相對(duì)于跟孩子朝夕相處的父母來(lái)說，早教班的時(shí)間畢竟有限，在這有限的課內(nèi)時(shí)間，早教班在老師的指導(dǎo)下，讓父母了解并學(xué)到會(huì)如何跟寶寶溝通，怎樣跟寶寶游戲，通過寶寶在課堂中的表現(xiàn)幫助父母觀察孩子的特質(zhì)。我自己就是在上早教班的過程中感覺到小女兒對(duì)音樂非常喜歡，樂感很好，今后就會(huì)有意識(shí)給與女兒這方面的培養(yǎng)，這也是作為媽媽在早教班的收獲

　　為什么早教班的價(jià)格這么高？
　　有家長(zhǎng)反應(yīng)早教課的收費(fèi)太高了，我們希望孩子們?cè)诮饘氊惖膶W(xué)習(xí)是持續(xù)和長(zhǎng)久的，所以如果家長(zhǎng)選擇長(zhǎng)期的課程，那么平均下來(lái)單節(jié)課的價(jià)格就不高了，相對(duì)的，課程越少價(jià)格就會(huì)越高。就課堂的設(shè)施、教具、及課程設(shè)置，我們都選擇了最好的材質(zhì)，做最細(xì)致的研究，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是非常高的。比如，早教中心的地墊使用的是奧林匹克競(jìng)賽場(chǎng)同樣的材質(zhì)，在課程方面，全球有一萬(wàn)多個(gè)專家和教授，共同來(lái)參與早教課程的研究，同時(shí)也會(huì)針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)設(shè)置一些有地域特點(diǎn)的玩具和教具，這些資源都在極大限度地保證金寶貝早教的質(zhì)量，也是成本的一部分。就早教市場(chǎng)來(lái)說，金寶貝的價(jià)格不是最貴的，應(yīng)該說，我們的性價(jià)比比較高。

　　不同的早教機(jī)構(gòu)課程會(huì)不同嗎？早教有標(biāo)準(zhǔn)嗎？
　　每個(gè)早教機(jī)構(gòu)的理念和側(cè)重點(diǎn)都是區(qū)別的，比如，金寶貝的特色是國(guó)際化，全球所有地方的金寶貝授課內(nèi)容都基本上是相同的，教學(xué)方法也差不多，這些都是美國(guó)總部的教授和專家在多年研究的基礎(chǔ)上確定的。我們的授課采用英文為主，同時(shí)加入中文來(lái)指導(dǎo)父母的方式，主要也是針對(duì)國(guó)際化的目標(biāo)和要求。
就整個(gè)早教市場(chǎng)而言，國(guó)家并沒有制定全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)省市也有針對(duì)早教的相關(guān)規(guī)定。作為早教中心，我們從事的是對(duì)孩子一生都會(huì)產(chǎn)生影響的行業(yè)，所以嚴(yán)格的自律是非常必要的，在多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，金寶貝形成了自己的把控標(biāo)準(zhǔn)。從選擇老師到師資培訓(xùn)再倒定期檢查評(píng)定，每一步都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，任何一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)，就不能從事這個(gè)事業(yè)。

　　早教班的現(xiàn)實(shí)報(bào)告：大量家長(zhǎng)認(rèn)可早教成果的同時(shí)，另有大量家長(zhǎng)認(rèn)為沒有效果，區(qū)別在哪兒？
　　首先，我們要理智地看待早教班，早教班不是保險(xiǎn)箱，早教面對(duì)的是兩個(gè)主體，一個(gè)是父母，讓爸爸媽媽學(xué)會(huì)如何跟寶寶溝通，通過課程來(lái)觀察和了解自己的孩子，以便他們從容自信地面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。另一個(gè)是寶寶，對(duì)孩子們來(lái)說，課程設(shè)置都是針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)安排，在快樂的游戲中，讓孩子們的智力得到發(fā)展、社會(huì)性得到體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
但要讓孩子的學(xué)習(xí)效果得到最大程度的發(fā)揮，主要看父母有沒有很好結(jié)合，總的來(lái)說，早教只是給寶寶和父母開了一扇窗，通過這扇窗你可以看到外面廣闊的世界，但這個(gè)世界需要父母牽著孩子的手一同經(jīng)歷，沒有捷徑可走。

　　早教中的普遍問題
　　在早教的工作中，我們有機(jī)會(huì)接觸到形形色色的家長(zhǎng)，可以說，早教班就是一個(gè)由家庭和孩子組成的一個(gè)小社會(huì)。父母對(duì)早教中心的期待很高，我們可以理解，但良好的效果需要家長(zhǎng)和早教中心的共同努力，并且方向是一致的。
　　首先在父母對(duì)待早教的態(tài)度上，很多家長(zhǎng)都迫切地希望早教班能解決孩子的教育問題，希望明確孩子能學(xué)到什么。于是上了早教班，父母感覺就能一勞永逸了。這個(gè)想法跟早教班的理念還是不一致的，我們希望父母帶孩子來(lái)早教班，能更多地了解孩子，更好地跟孩子溝通，更有方向地培養(yǎng)孩子的潛能。這才是早教最重要的意義。
　　隔代教育的問題。雖然我們很希望有父母帶孩子來(lái)上課，但事實(shí)上帶孩子來(lái)上課的很多是老人和保姆，即使老人們轉(zhuǎn)達(dá)，但畢竟他們對(duì)孩子的感情跟父母還是不同的，所以，希望父母有時(shí)間的話，盡量自己帶孩子來(lái)上課。
　　因?yàn)檎叩脑颍芏鄬殞毝际仟?dú)生子女，甚至有“獨(dú)二代”，我們發(fā)現(xiàn)孩子們比較缺乏分享的態(tài)度，有些是家長(zhǎng)的過度保護(hù)，早教中心希望能讓孩子間有機(jī)會(huì)互動(dòng)和交流，但在家長(zhǎng)的看護(hù)下，孩子之間的溝通機(jī)會(huì)少了很多。

　　四大要素決定早教班的品質(zhì)
　　第一要素是——早教班的專業(yè)度，課程是否符合孩子身體和心理的發(fā)育的點(diǎn)，是不是孩子們喜歡的方式，對(duì)父母的指導(dǎo)是否能表達(dá)清楚，這些決定了早教班的專業(yè)質(zhì)量。
　　第二要素是——老師的素質(zhì)，不僅是專業(yè)的素質(zhì)，更重要的是老師有沒有親和力，她是不是從心理喜歡孩子，一個(gè)喜歡孩子的老師，孩子也一定喜歡她。跟孩子溝通的質(zhì)量，也直接影響到早教的質(zhì)量。
　　第三要素是——培訓(xùn)，老師有親和力和對(duì)孩子的愛還是不夠的，因?yàn)樾枰c孩子有良好的溝通，所以，是否有激情，是否能給予戲劇性夸張的表達(dá)方式，利用豐富的表情和肢體語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,這也很重要，所以在培訓(xùn)的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)聲樂或戲劇老師來(lái)給老師們上課，
　　第四要素是——環(huán)境。環(huán)境是不是安全，使用的材質(zhì)是不是環(huán)保，設(shè)計(jì)是否符合孩子的發(fā)育和心理特點(diǎn)，這些都需要用很多心思去達(dá)成。

　　早教專家vs 早教中心 觀點(diǎn)碰撞
　　張思來(lái)觀點(diǎn)
　　早教的主體——任何人都無(wú)法代替父母完成早教的責(zé)任
　　早教的意義在于，讓父母學(xué)會(huì)如何跟孩子溝通，觀察孩子的特點(diǎn)，給予適合孩子潛能的培養(yǎng)——這些都是建立在父母充分了解孩子的基礎(chǔ)上。的確，我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在城市里的父母工作比較忙，沒有時(shí)間帶孩子，有70%以上的寶寶都是由家中老人帶養(yǎng)的。在早教班，也有很多寶寶是老人帶著上課的，有的甚至是保姆。但無(wú)論老人還是保姆都，都無(wú)法代替父母來(lái)完成早教的任務(wù)。這個(gè)主體任何時(shí)候都不會(huì)轉(zhuǎn)移，也不應(yīng)該轉(zhuǎn)移。早教還能幫助建立健康的親子依戀關(guān)系，如果孩子的依戀的對(duì)象不是父母是他人，勢(shì)必會(huì)引起一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。

　　語(yǔ)言的問題——沒有語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)沒有意義
　　0～3歲是孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于某些早教班用英語(yǔ)來(lái)上課，我不贊成。課堂上的時(shí)間本來(lái)就很有限，老師既要指導(dǎo)活動(dòng)，又要顧及孩子和家長(zhǎng)的理解，英語(yǔ)一遍，中文重復(fù)再一遍，讓課程很不連貫。孩子不能很好地理解語(yǔ)言，因此所付出的行動(dòng)就產(chǎn)生誤差，因此早教課只能是事倍功半。幼教專家許玉齡教授指出，在英文之外，幼兒園的兒童有更重要的東西要學(xué)，幼兒的情緒、語(yǔ)言發(fā)展、觀察能力比英語(yǔ)更重要，如果用英語(yǔ)抹殺了其他能力的發(fā)展，對(duì)孩子的一生很不利。

　　早教班到底要不要上？
　　我認(rèn)為早教上不上的關(guān)鍵在家長(zhǎng)。家庭是孩子的終生課堂，父母是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)本身很注重學(xué)習(xí)嬰幼兒的心理、生理知識(shí)，并且努力學(xué)習(xí)一些教育理論，能夠抓住生活中的教育契機(jī)就沒有必要去上；但是如果你覺得自己在這方面的知識(shí)比較薄弱，需要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人進(jìn)行指導(dǎo)，那么你可以慎重的選擇一個(gè)好的親子班。畢竟親子班是對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的一條很好的途徑，
　　但做父母最重要的不是要不要上早教班問題，而是你必須親自承擔(dān)起對(duì)子女的教育任務(wù)，這是任何人不能取代的。早教實(shí)際上是貫穿在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這種教育是一種潛移默化的教育，對(duì)孩子一生影響是最大的，也是最重要的。

　　楊仲瑜 觀點(diǎn)
　　早教的主體——雖然父母是主體，但我們也有信心教好老人和保姆
　　我們希望父母能帶寶寶來(lái)親子班上課，但遺憾的是，現(xiàn)在的父母都很忙，很多帶孩子上課的是家中的老人，甚至是保姆，這個(gè)現(xiàn)狀很具有“中國(guó)特色”，這個(gè)現(xiàn)狀既然沒有辦法改變，那么就希望對(duì)來(lái)上課的爺爺奶奶或者外公外婆也能從早教的課程中了解到與寶寶溝通的方法和樂趣，并且能在課后將這些體會(huì)傳達(dá)給父母，如果家中的育兒主體們都能感受到早教的精髓，并能夠傳達(dá)的爸爸媽媽的話，也能間接起到這個(gè)作用。

　　語(yǔ)言問題——早期接受的語(yǔ)言刺激越多，對(duì)今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)有幫助
　　金寶貝的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該說是國(guó)際化的一種，這個(gè)部分到目前還有很多不同的看法，有專家認(rèn)為這會(huì)影響孩子母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。1988, Mthler.et.al研究證實(shí),新生兒就能分辨不同的語(yǔ)言,我們認(rèn)為孩子的能力是巨大的，寶寶在這兒有機(jī)會(huì)接觸到其他的語(yǔ)言，同時(shí)我們使用的英語(yǔ)很生活化，很容易理解與學(xué)習(xí)，主題不同會(huì)不斷重復(fù)。0～3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，2歲的孩子,大腦末稍神經(jīng)元是數(shù)量最多的,而且超越成人所擁有的,你給予的刺激越多，大腦開發(fā)也越完善。所以，使用英語(yǔ)來(lái)上課，適應(yīng)特定年齡段豐富認(rèn)知和潛能的開發(fā)需要。但熟練的語(yǔ)言需要一個(gè)持續(xù)的過程，不是說離開金寶貝就不用去學(xué)習(xí)了，早教班的時(shí)間畢竟有限，大量的實(shí)踐是在孩子的生活中。

　　早教班到底要不要上？
　　如果家長(zhǎng)能夠了解早一點(diǎn)早教的話，能夠早一點(diǎn)給孩子有一個(gè)很好的指導(dǎo)和幫助，幫助孩子把握更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。我們知道0～5歲是寶寶個(gè)方面發(fā)展的黃金期，包括智力、認(rèn)知能力，性格，人際交往、習(xí)慣等等，如果錯(cuò)過了，有些這個(gè)黃金期再給孩子教育的話，錯(cuò)過黃金期，就會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，而且這段時(shí)期也是孩子跟父母建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女的父母來(lái)說，如何照顧孩子，如何跟孩子交流都需要學(xué)習(xí)，所以早教班可以給與這方面的指導(dǎo)和幫助，早教一定越早越好。但如果認(rèn)為，孩子上了早教班，父母就什么都不用管了，這也是錯(cuò)誤的，父母在孩子教育中的作用是任何早教班都不能替代的。

　　親子班不是必須要上的，不上親子班也不會(huì)讓孩子落在起跑線
　　友童 一個(gè)愛琢磨孩子的“專業(yè)”媽媽，熱門育兒博客博主（http://blogs.sina.com.cn/lanmaomama）

　　首先，親子班不是必須要上的，不上親子班也不會(huì)讓孩子落在起跑線。如果父母有經(jīng)濟(jì)能力而且有時(shí)間，可以帶孩子上親子班。但父母對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，不要盲目相信親子班的廣告宣傳，大多數(shù)親子班的教育理念還是好的，但是難免有夸大的成份，因?yàn)楝F(xiàn)在的親子班大都是盈利性質(zhì)的，是以商業(yè)利益為目的，而作為孩子的父母，我們的目的是孩子的成長(zhǎng)，這兩個(gè)目的不一定是一致的，所以父母要多學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，而不是盲從于親子機(jī)構(gòu)的宣傳。

　　上親子班的好處包括：
　　1、多一個(gè)讓孩子接觸新環(huán)境的機(jī)會(huì)；
　　2、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些科學(xué)的理念和有趣有益的親子游戲方法；
　　3、提供和其他家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)；
　　4、參加幼兒園的親子班可以幫助孩子在入園前提早習(xí)慣幼兒園的環(huán)境；
　　但是以上這些好處，不是非要通過上親子班來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過其他方式也可以實(shí)現(xiàn)，所以不能帶孩子參加親子班的媽媽們也不要為此著急。此外，對(duì)于一些不能本著平和心態(tài)育兒的媽媽而言，上親子班能在某種程度上舒緩媽媽內(nèi)心的焦慮，這也算親子班的另一個(gè)好處吧。

　　親子班也存在一些問題：
　　1、親子班一節(jié)課的內(nèi)容往往安排得比較多，由于時(shí)間有限，一般不會(huì)完全以孩子為核心、任由孩子探索和游戲，有時(shí)一些游戲孩子還沒玩盡興就結(jié)束了。如果媽媽能夠本著多學(xué)習(xí)一些游戲方法和觀念的原則去參加，就不會(huì)失望太多。
　　2、兩歲以下的小寶寶，抵抗力還很差，在親子班容易交叉感染。親子班按照每班10人來(lái)算，孩子加上家長(zhǎng)，人數(shù)在20多人，在冬季通風(fēng)不好的情況下容易染病。
　　3、一些親子班的內(nèi)容以提前讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)為目標(biāo)，拔苗助長(zhǎng)，這對(duì)孩子的身心發(fā)展不利。

　　此外，有些親子班為追求經(jīng)濟(jì)利益而盲目擴(kuò)張，造成老師素質(zhì)良莠不齊，有些老師缺少幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、或者不了解孩子的發(fā)展規(guī)律和兒童心理，反而有可能對(duì)孩子有不好的語(yǔ)言、行為和影響，對(duì)此父母要有自己的判斷，如果發(fā)現(xiàn)此類問題需要及時(shí)與老師交流甚至終止親子班課程，以保護(hù)孩子的身心發(fā)展為重。

　　從親子班開始上幼兒園
　　劉湘梅 北京京師創(chuàng)智早期教育研發(fā)中心主任 親子網(wǎng)創(chuàng)始人（www.qinzi.com）

　　現(xiàn)在親子園很多，家長(zhǎng)帶孩子上親子園的目的各種各樣。有的是為培養(yǎng)孩子的社交能力，有的是想學(xué)習(xí)一些早教知識(shí)、方法，有的就是不想讓孩子“輸在起跑線上”，還有的則是一種從眾心理……
　　任何問題最好都要追根溯源。上不上親子園？上什么樣的親子園？家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)是最重要的。通過對(duì)一些個(gè)案的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，親子園教育的一個(gè)重要作用，是為孩子上幼兒園做準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都知道，上幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說是一大關(guān)。孩子從家庭養(yǎng)育突然間被放到幼兒園這個(gè)集體中，巨大的變化使他們無(wú)論在心理還是生理上都要經(jīng)過很艱難的適應(yīng)期。但通過親子園的教育，至少可以讓孩子對(duì)以下四件事不陌生、不抗拒——

　　1、認(rèn)同老師的角色
　　在幼兒園里，一般上過親子園的孩子，對(duì)老師這個(gè)社會(huì)角色沒有陌生感。知道老師是帶著小朋友學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、做游戲的人，在幼兒園里老師是可信賴的人，要聽老師的指揮，也大多聽得懂老師的話。這對(duì)他們盡快適應(yīng)幼兒園生活很有幫助。

　　2、有規(guī)則意識(shí)
　　親子園里的教育雖然是有家長(zhǎng)共同參與的，但也有規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，如玩教具必須歸位，愛護(hù)教室的設(shè)施，對(duì)老師有禮貌等等，這與幼兒園的規(guī)則有共通之處。而且孩子經(jīng)過培養(yǎng)，有了初步的規(guī)則意識(shí)，在一個(gè)新環(huán)境里，也會(huì)懂得遵守新的規(guī)則，不會(huì)感到太受約束。

　　3、會(huì)上課
　　親子園最主要的活動(dòng)就是上親子課，孩子們逐漸熟悉和接受了由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的上課形式，并學(xué)會(huì)遵守課堂秩序，知道配合老師，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，為他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　4、懂得與同伴交往
　　很多家長(zhǎng)帶孩子上親子園都是為了讓孩子能與更多的小朋友接觸，培養(yǎng)一定的社交能力。雖然一兩歲的孩子還是以自我為中心，不會(huì)建立起緊密的同伴關(guān)系，但在親子課上，老師依然會(huì)教育小朋友們之間互助友愛，友好相處。有些孩子從家庭相對(duì)封閉的環(huán)境中走出來(lái)后，確實(shí)變得開朗，不再害怕與同伴相處了。而這一點(diǎn)，也是幼兒園生活中必不可少的一課。

　　小建議：
　　有些幼兒園也辦有親子班，就是為了讓孩子更快地適應(yīng)幼兒園生活。孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師、教學(xué)有先入為主的了解。而且這樣的親子班一般也都會(huì)從家長(zhǎng)全陪過渡到不陪，孩子的幼兒園生活完全從一種良性過渡中開始，如果能選擇這樣的幼兒園最好，孩子將會(huì)更好更快地適應(yīng)幼兒園生活，減少入園焦慮。

　　如果把早教過于神話，對(duì)早教寄予過高期望也是不合適的
　　徐雨虹博士 上海市第一婦嬰保健院 上海市母嬰健康促進(jìn)中心                          

 　　如今早教的觀念已經(jīng)廣為年輕家長(zhǎng)所接受。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為早教很重要，因此想盡各種辦法，不惜花費(fèi)帶孩子參加各種各樣的早教。然而，也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為有沒有都無(wú)所謂，那么我們究竟該如何看待早教呢？
 　　首先，要明白什么是早教。早教，一般說來(lái)是在嬰幼兒的早期，如0～3歲，給予合適的刺激，以利于其身體和心理的發(fā)育。
　　心理學(xué)家研究表明，人類個(gè)體早期發(fā)展的過程中存在著獲得某些能力或?qū)W會(huì)某些行為的關(guān)鍵期。在這期間，個(gè)體時(shí)刻處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)。如果這時(shí)得到適當(dāng)?shù)拇碳ず蛶椭哪撤N能力就會(huì)迅速發(fā)展起來(lái)。如1～3歲是語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期；4～5歲是書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期；0～3歲是親子感情建立的關(guān)鍵期；0～4歲是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲左右是數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期等等。在關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果，過了關(guān)鍵期，效果往往大打折扣。
　　但是，如果把早教過于神話，對(duì)早教寄予過高期望也是不合適的。畢竟，嬰幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)而非一蹴而就的過程。建議家長(zhǎng)最好抱著平常心看待早教，對(duì)年幼的嬰幼兒來(lái)說，父母無(wú)微不至的關(guān)愛，盡量創(chuàng)造同齡伙伴玩耍的機(jī)會(huì)，可能對(duì)嬰幼兒來(lái)說更加需要。在有條件的情況下，到一個(gè)專業(yè)性的機(jī)構(gòu)去，年輕的父母有一個(gè)可供交流的平臺(tái)，寶寶們經(jīng)常能見到同伴，總會(huì)讓你有收獲的。