幼兒踏入社會的第一步就是從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，這個年齡一般都是在三歲左右，在幼兒園上小班。對于沒有上過幼兒園的孩子來說，從隨意性強的家庭生活逐漸適應(yīng)規(guī)律性強的幼兒園集體生活，是一種挑戰(zhàn)，其實對于我們老師來說，也是一種考驗。

        培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件非常重要的工作，常規(guī)的好與壞直接影響到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)呢？

        常規(guī)的意義

        常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)制定出一系列行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣，形成科學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間；幼兒玩完玩具后應(yīng)該放回原來的地方；吃飯要洗手；水杯應(yīng)該放在貼有標志的地方等等。

        常規(guī)的作用

        ●培養(yǎng)生活規(guī)律

        從幼兒個體的發(fā)展來看，建立良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進身體健康。

        由于幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

        ●建立安全感

        人在一個有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程序做事。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為。

        ●培養(yǎng)自律能力

        自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的規(guī)則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規(guī)來逐漸培養(yǎng)，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，需要控制自我欲念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規(guī)則就會成為孩子們的自主行為。

        小班的常規(guī)教育

        教師在進行常規(guī)教育時，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒。在實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監(jiān)督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以自控。這說明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子，教師應(yīng)該認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī)，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關(guān)系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況提出適宜的要求。

        根據(jù)小班幼兒的特點，常規(guī)應(yīng)該簡單、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平。只有適合幼兒的能力要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才愿意去做。

        制定和使用常規(guī)時的注意事項

        ●常規(guī)應(yīng)該是積極的

        常規(guī)是在明確幼兒行為標準的基礎(chǔ)上著眼于行為習慣的培養(yǎng)，而這些習慣又是建立在一定的自覺性的基礎(chǔ)上的。俗話說“習慣成自然”，當幼兒將常規(guī)轉(zhuǎn)化為習慣后，他們就能輕松自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。

        ●制定常規(guī)需向幼兒解釋理由

        解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：“你應(yīng)該和某某一起玩積木，小朋友之間應(yīng)該友好分享，這樣某某會很高興。”

        ●教師在描述規(guī)則時

         應(yīng)用積極的正面語言由于小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規(guī)則的時候盡量用清楚明確的語言來加以表達，并且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。如，對于新入園的孩子，教師不應(yīng)該說：“不要用別人的毛巾”，而應(yīng)當說“用你自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這樣更容易使幼兒理解。

        ●教師要按一日生活的順序制定常規(guī)

        教師在制定常規(guī)時應(yīng)當考慮到活動內(nèi)容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規(guī)。教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機會，盡量避免呆板的活動。

        ●耐心的講解和示范必不可少

        初入園的幼兒對幼兒園的環(huán)境、活動內(nèi)容都還不熟悉，也不習慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示范。比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示范，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。

        ●常規(guī)的建立需要反復練習

        小班幼兒剛剛進入集體生活，對于新的常規(guī)需要一個適應(yīng)的過程，常規(guī)的建立需要依靠反復練習。因此教師要持耐心細致的態(tài)度，幫助幼兒在適應(yīng)新的集體生活的同時，逐步習慣按照常規(guī)的要求去做。班級老師和保育員之間也應(yīng)該相互配合，采取一致的標準和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規(guī)。

        ●督促檢查與個別教育并重

        在整個幼兒時期，由于心理發(fā)展的特點，行為上的反復較多，所以對于初步建立起來的一日常規(guī)，教師還要督促檢查，做到持之以恒。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的，注意對個別幼兒進行單獨指導才能使常規(guī)教育達到更加良好的效果。