每個(gè)孩子到了3、4歲的時(shí)候都喜歡聽故事，但當(dāng)身邊沒有一本現(xiàn)成的書當(dāng)“拐棍”時(shí)，你可以跟孩子一起編出一個(gè)怎樣的故事？

　　每天睡前我都給3歲的兒子講幾本圖畫書，有一天他突然告訴我不想聽了，而是讓我講一個(gè)“爸爸媽媽的故事”。于是我就給把我們在泰國的蜜月之旅那本相冊拿給他看，其中他最喜歡我們一起騎大象的照片，我就圍繞著這張相片，給他講媽媽和爸爸那天騎大象游覽小村莊，中午在村民家里吃飯的有趣經(jīng)歷講給兒子聽。他聽得可開心了，而且從那天開始，他每晚睡前都讓我講這個(gè)故事。聽過很多次后，兒子開始把自己融入到故事中了，有一次講到爸爸媽媽住的旅館里沒有洗臉池，兒子就開心地說：“后來我給媽媽拿了一張濕紙巾。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——續(xù)續(xù)媽媽

　　類似的場景想必在你家也發(fā)生過吧，是不是很溫馨？不過也許你會有這樣的疑問：放著好端端的書不講，為什么孩子偏偏喜歡聽需要父母耗費(fèi)大量腦細(xì)胞去編講的故事呢？編些什么樣的故事好，還有怎么講孩子才更愿意聽呢？

　　孩子為什么喜歡你編的故事？

　　* 自編故事隨意性強(qiáng)。不同于童話或書里的故事，媽媽隨口編造的故事不一定非要拘泥于“開頭——過程——高潮——結(jié)尾”的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，也不需有很強(qiáng)的邏輯性，非要將前因后果交代清楚，只要故事中能有新奇和不一樣的創(chuàng)意，孩子就能為之著迷，并隨著你的情節(jié)展開天馬行空的思維發(fā)散，你能走多遠(yuǎn)，孩子的想象就能跟你走多遠(yuǎn)。如果你在講的過程中看他有些緊張和擔(dān)心時(shí)，你也可以根據(jù)他的情緒隨時(shí)調(diào)整故事的內(nèi)容和節(jié)奏。

　　*“定制故事”有針對性。如果孩子開始吃手，你想幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，又不知道讀哪本書合適時(shí)，就可以充分發(fā)揮編個(gè)故事了，比如有一個(gè)小朋友叫豆豆（不要跟他重名），他總愛吃手，就把手里的小蟲子吃到肚子里了，然后小蟲子就在肚子里大鬧，豆豆很疼，后來他把吃手的習(xí)慣改掉了，肚子也就不疼了。當(dāng)然你可以在這樣一個(gè)“流水賬”式的脈絡(luò)里再加入一些生動的情節(jié)，讓孩子感覺故事很熟悉，很親切，但說的又不是他，這就少了一份壓力，同時(shí)也能達(dá)到一定的教育目的。

　　最重要的一點(diǎn)，是在編故事的時(shí)候，你和孩子的眼睛看的都不是書，而是對方的眼睛，當(dāng)你用你的表情、動作、語言傳達(dá)給孩子信息時(shí)，你們之間的心靈溝通就變得更加緊密了。

　　你可以講什么故事？

　　你小時(shí)候的故事

　　孩子都容易有一個(gè)錯(cuò)覺，就是媽媽一直都是這么大歲數(shù)，因?yàn)樗麖男〉酱?，沒覺得媽媽本身有什么變化，所以孩子沒想過你也有童年，也做過“小孩兒”。如果你給他講起你小時(shí)候也尿床，也愛睡懶覺的故事，孩子就會特別喜歡，而且這也滿足了他渴望了解成人世界的需求。而且因?yàn)樵醋哉鎸?shí)的故事，所以媽媽在講的時(shí)候也特別有真情實(shí)感。

　　你小時(shí)候聽的故事

　　隨著時(shí)間的推移，我們對自己小時(shí)候聽過的故事已經(jīng)近乎遺忘或有記不清的情節(jié)了，所以可以講童年的記憶和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，邊講邊編。

　　你看過、聽過的故事

　　如果實(shí)在對自己編故事沒什么信心的話，那就背下來幾個(gè)童話，再用自己的話講出來，孩子也會很喜歡的。

　　怎么能講得更精彩？

　　我們的本職工作都不是兒童文學(xué)創(chuàng)作者，也能編出又像樣，孩子又喜歡的故事嗎？別擔(dān)心，給你提供幾個(gè)小技巧，保準(zhǔn)下次編的時(shí)候更能游刃有余。

　　A→B的故事模式

　　當(dāng)孩子3歲的時(shí)候，對組成故事的大致框架還沒有完全形成，所以給這么大的孩子編故事，有一個(gè)主線情節(jié)就可以了，比如A遇到了困難，正在發(fā)愁的時(shí)候，B過來幫助他，最后問題解決了，兩個(gè)人都很快樂。用這個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的固定模式，圍繞不同的人物，就能“套”出一系列的故事。

　　大團(tuán)圓結(jié)局

　　到了4歲以后，孩子已經(jīng)形成了完整的故事框架，你會發(fā)現(xiàn)他開始不斷地對故事進(jìn)行追問：“后來呢？然后怎么樣了？”這說明他知道故事是有結(jié)局的，而他對你此時(shí)的結(jié)局并不滿意。有研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年齡段的孩子普遍喜歡大團(tuán)圓的結(jié)局，所以盡量編一個(gè)圓滿的結(jié)尾，“王子和公主從此幸福地生活在了一起”就是最好的范例。

　　有重復(fù)

　　孩子喜歡讓你一遍遍地重復(fù)，而不管做什么，他也是在一遍又一遍的重復(fù)中獲得成長的。很多兒童作品中都有重復(fù)，包括結(jié)構(gòu)重復(fù)，內(nèi)容重復(fù)，語言重復(fù)等等。比如經(jīng)典的《拔蘿卜》就是在疊加的重復(fù)，我們在編故事的時(shí)候也可以適當(dāng)吸收這一點(diǎn)。

　　夸張

　　表情夸張，語調(diào)夸張，這些夸張的元素都能幫助他理解，也讓故事變得更好玩。

　　讓他當(dāng)主角

　　孩子愛聽關(guān)于他自己的“故事”。你可以給他講講為什么給他取了這個(gè)名字，之前關(guān)于他的趣事，比如之前他第一次遇見小貓時(shí)的表情和曾經(jīng)把食物抹一臉的搞笑情景?；蛘哌€可以做童話故事里的“男一號”或者“女一號”，比如讓他成為小人國里的巨人，打敗怪獸的英雄等等。

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