很多家長認為，孩子畫畫時，要畫得越像越好，致使目前孩子的畫出現了成人化傾向——

　　鼓勵孩子建立多種思維模式

　　牛頓看到蘋果從樹上落下，就想為什么蘋果不會飛上天？正是牛頓的創(chuàng)造性思維使他提出了著名的萬有引力定律。同樣，在孩子的繪畫活動中，家長也要鼓勵他突破單一、僵化的思維模式，不斷創(chuàng)新，超越自我。

　　例如，多數孩子都會把太陽涂成紅色或金黃色，且大都是“太陽公公”的形象。我們可以這樣引導孩子思考：“太陽只能畫這種顏色嗎？為什么太陽只能是公公？”如果孩子能夠提出不同的構思，可進一步啟發(fā)他：“太陽有什么特點？它給你什么感覺？還有什么樣的線條可以用來表現太陽？”通過一系列的啟發(fā)引導，相信孩子紙上的太陽已是五彩繽紛，活靈活現了。

　　布置孩子親臨其境的環(huán)境

　　直覺性體驗是激發(fā)孩子大膽想像的好辦法，家長可以在環(huán)境上給孩子創(chuàng)造一個寬松、自由的空間，使其身心得到徹底放松。比如在有陽光的冬日午后，讓孩子在墻壁前做出各種身體造型，陽光把他們的影子拉成光怪陸離的影像，在墻壁上盡情起舞，這是種愉快、有趣的知覺體驗。將這種體驗以繪畫的形式表現出來，您會驚訝地發(fā)現，孩子眼中的影子并不是灰暗的，在構圖、造型、色彩上，都會是新奇而富有創(chuàng)造性的。

　　讓錯誤“化腐朽為神奇”

　　孩子畫畫時常會出錯，家長一般會讓他重畫。其實修改圖畫也是培養(yǎng)孩子想像力的一個有效途徑。我們可以換個角度，啟發(fā)孩子根據畫錯的圖像進行大膽想像，重新定義圖畫內容，使之成為另一幅新圖畫，效果往往會出人意料。家長可以告訴孩子，這叫做“化腐朽為神奇”，像變魔術一樣，孩子一定會覺得非常有趣而樂于修改，在改改畫畫的過程中，大大地提高了他想象的能力。

　　把繪畫與其他活動相結合

　　藝術是相輔相成的，生活藝術、文學藝術、音樂藝術、繪畫藝術、體育藝術等共同匯聚成人類的藝術長河。由于年齡特點所限，孩子繪畫更離不開文學、音樂作品等其他藝術形式的輔助，指導孩子繪畫，可與故事、詩歌、謎語、音樂結合起來，盡量讓他對周圍的事物多一些感性認識，以擴大創(chuàng)作空間，畫出來的畫才不至于千篇一律。

　　例如，如果讓孩子畫動物園里的天鵝，可先讓孩子看動畫片《天鵝湖》，有條件的話可以欣賞一下音樂，引導孩子說說感覺：片子里的是誰？在做什么？它們是怎樣做的？如果想把這首曲子畫出來，怎樣畫才美？等到孩子的創(chuàng)造欲望被調動起來后，讓他們在音樂聲中作畫。雖然孩子未必能完全畫出天鵝戲水的畫面，但他們能畫出自己對音樂的感覺，幼小的心靈中充滿了想像的樂趣，這才是孩子學習繪畫最重要的意義。

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