嘮叨與教育的真諦

  我最想說(shuō)的是，關(guān)于教育的問(wèn)題，你越是能發(fā)散思維，能把周?chē)械闹R(shí)都融進(jìn)去，那么你就越能從教育里找到樂(lè)趣。你是愿意嘗試不同的方法，和孩子一起互動(dòng)，和孩子一起進(jìn)行心理按摩，你就越能從中獲得更多的收益。這收益不只是孩子的成長(zhǎng)，也是你自己的二次成長(zhǎng)。

  典型案例

  我本人很喜歡讀書(shū)，除了教育心理學(xué)，還讀哲學(xué)以及一些自我靈性探索方面的書(shū)。

  我二十幾歲的時(shí)候，跟著一位老師學(xué)過(guò)一點(diǎn)氣功，對(duì)于精、氣、神的意識(shí)特別強(qiáng)烈，還跟著一位印度老禪師修學(xué)過(guò)打坐、冥想。

  那時(shí)候，我也只是學(xué)著玩，對(duì)此還是半信半疑的態(tài)度，只是偶爾有些意外的收獲，就把這當(dāng)成了玄學(xué)，炫耀給別人聽(tīng)。

  但是在桐桐成長(zhǎng)的過(guò)程中，為了做好教育，我重新又讀了一些關(guān)于腦構(gòu)造、意念的作用力方面的書(shū)。我忽然發(fā)現(xiàn)，我以前的做法其實(shí)是把簡(jiǎn)單的事情弄復(fù)雜了。

  有時(shí)間有條件的時(shí)候，我就又開(kāi)始冥想。我的最初目的，也只是和當(dāng)下的職場(chǎng)人一樣，減壓，清空心靈。

  有一天，我剛做完冥想，走出房間，桐桐就神秘地對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我剛才聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)，放下，放下。你說(shuō)要放下什么？”

  那時(shí)候，桐桐只有四歲，對(duì)整個(gè)世界的感知力雖然弱，但是吸收外界能量的能力卻很強(qiáng)。我當(dāng)時(shí)非常驚訝，因?yàn)槲以谮は氲臅r(shí)候，的確默念了“放下”。

  后來(lái)，我就經(jīng)常告訴桐桐：“你是最優(yōu)秀的，你一定能很快在這個(gè)世界上找到自己的價(jià)值方向。”

  那時(shí)候，我把我的這個(gè)方法眼我的同事們分享，但沒(méi)有人相信我，他們都認(rèn)為我這是在自欺欺人，或者說(shuō)故弄玄虛。

  我把這個(gè)萬(wàn)法教給了一個(gè)對(duì)孩子完全失去信心的父親我告訴他，你只要每天抽出幾個(gè)時(shí)間段，默念：“我喜歡我的孩子，我的孩子也喜歡我我的孩子是一個(gè)好孩子，我能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，他自己也能看到他的優(yōu)點(diǎn)。”

  我告訴他：“你只要專(zhuān)心想就行，不要圖什么畫(huà)報(bào)。”

  這位父親按照我的方法做了。他再次見(jiàn)到我的時(shí)候，直朝我豎大拇指，他說(shuō)：“你好神奇。”

  我知道，我不是神奇，我只是找到了一種特殊的溝通方法。

  桐桐稍大一點(diǎn)．我把我的這個(gè)方法告訴了她，她興奮地說(shuō)：“難怪，我就是覺(jué)得跟爸爸親．原來(lái)，你每天都在那里念叨著我啊。好了，老爸，從今天開(kāi)始，我也開(kāi)始給你輸入意念．”

  我問(wèn)她：“什么意念？”

  “告訴你多沒(méi)意思，你要能感覺(jué)到，那才有意思。”

  我們父女倆都為這個(gè)想法而感到高興。桐桐后來(lái)果然給我輸入了意念。

  大約半年以后，我問(wèn)桐桐：“你輸入的意念，是不是要我解開(kāi)一些教育難題，”

  她笑看說(shuō)：“是的，這太神奇了。”

  神奇是神奇，但如果你能想到，生命是一種有著無(wú)限潛能的創(chuàng)造，那么你就不會(huì)再有任何懷疑。

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