懲罰與寬容是一枚硬幣的兩面，它們形式不同，內(nèi)涵卻一樣，是愛的兩種不同表達(dá)。懲罰是門學(xué)問，用好了能夠促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，用不好則使孩子產(chǎn)生抵觸情緒，走向反面。家長(zhǎng)懲罰孩子，是為了讓他知錯(cuò)、改錯(cuò)、獲得自覺糾錯(cuò)的能力。

  英國(guó)著名科學(xué)家約翰，麥克勞德小時(shí)候的好奇心很強(qiáng)，因?yàn)橄胫拦返膬?nèi)臟是怎樣的，竟然在一天偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)知道后，氣得七竅生煙，決定懲罰這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生。

  那么，這個(gè)校長(zhǎng)是怎么鷹罰的呢？他既沒有開除約翰·麥克勞德，也沒使用暴力，更沒有惡語(yǔ)相向，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。

  雖然是懲罰，約翰·麥克勞德卻深深被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，發(fā)憤研究解剖學(xué)，最后成為一名偉大的科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用的是粗暴的懲罰手段，就根本起不到啟發(fā)智慧、啟迪心靈的作用，也許就沒有這位未來(lái)的科學(xué)家了。

  懲罰是手段，不是目的。充滿愛的懲罰，能讓一個(gè)孩子心生感激，產(chǎn)生積極向上的力量；充滿智慧的懲罰，能讓孩子在受罰中學(xué)到本領(lǐng)，悟出真理。

  我國(guó)著名教育家陶行知在擔(dān)任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知回到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)站在那里準(zhǔn)備挨訓(xùn)。

  陶行知走到王友面前，出入意料地掏出一塊糖遞給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫苁貢r(shí)。”王友驚疑地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖放在他手里，說(shuō)：“再獎(jiǎng)給你一塊，因?yàn)楫?dāng)我叫你別再打人時(shí)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我。”王友更詫異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過了，你打人是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺侮女生，這說(shuō)明你很有正義感！”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)道：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知笑了，說(shuō)：“最后獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，咱們的談話也結(jié)束了。”

  看，陶行知對(duì)孩子的批評(píng)極具藝術(shù)性，三言兩語(yǔ)，春風(fēng)化雨；不用聲色俱厲，沒有引經(jīng)據(jù)典，幾塊糖解決了問題。我想那個(gè)學(xué)生以后應(yīng)該不會(huì)隨便打人了，因?yàn)樗飨铝搜蹨I，說(shuō)明他內(nèi)心和情感被觸動(dòng)了；而且是他自己說(shuō)出了錯(cuò)在哪里，說(shuō)明觀念里已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí)。

  一次成功的“懲罰”，可以讓一個(gè)人受益一生，感謝一輩子。好的懲罰使孩子接受一次春風(fēng)化雨的洗禮，風(fēng)雨過后更加壯；好的懲罰里面包含寬容，包含著對(duì)孩子內(nèi)心世界的理解，還包含著對(duì)孩子的殷殷期望。懲罰無(wú)定法，依據(jù)不同的情境而采用不同的方法，卻萬(wàn)變不離其宗，那就是以教育孩子向上、向善為目的。

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