人們說，三歲的孩子對語言充滿著無限的渴望。這是什么原因呢？因為緊接著兩歲之后，孩子又一次處于語言能力爆發(fā)性成長的時期。因此父母們必須盡可能把更多的語言給予孩子。

　　首先，父母們必須注重在日常生活中盡量多對孩子講話，就像對大人一樣，用正確且條理清晰的語言對孩子說話，使他能夠由此產(chǎn)生邏輯性的思維。

　　比如，不要用訓(xùn)斥的語調(diào)對孩子嚷嚷“給我安靜一點”，而可以換一種說法：“媽媽正在打電話，你要安靜一點。”這樣，孩子便會明白必須安靜的理由。再比如說：“把傘也帶去吧，天氣預(yù)報說今天有雨?！蔽覀儜?yīng)該用這種有條理的方式對孩子說話。

　　雖說有的話有一定的難度，但孩子會不知不覺地聽進去。某一天，他會在一個恰當(dāng)?shù)膱龊?，很貼切地說出這句話來，讓父母大吃一驚。

　　在父母毫無察覺之中，孩子也會學(xué)到東西。那么，如果母親經(jīng)常給孩子正確、豐富的語言，孩子的語言能力就會進步得更快。反之，如果極少對孩子說話，則有可能帶出一個少言寡語、智力發(fā)展遲緩的孩子。

　　除了對孩子說話，還應(yīng)多給他念圖畫書。孩子是非常喜歡讓大人給自己念圖畫書的，一天給他念五本也好、十本也好，只要他希望。還有，帶孩子到圖書館去，讓他找出自己喜歡的書，并幫他借回家看。在孩子三歲的時候，讓他養(yǎng)成這個習(xí)慣。

　　給孩子念大量的書，能使他理解和積累豐富的詞匯。事實上，提高孩子的語言能力，沒有比念圖畫書更好的了。順便說一點，培養(yǎng)孩子對文字的興趣，并使他自發(fā)地產(chǎn)生想讀書的愿望，這也是再好不過的事情。一般說來，三歲孩子正處于文字的成熟期。

　　在這個時期，有的對文字非常感興趣的孩子，即使你不去管他，他也會主動來問母親：“這個字怎么念？”這么問來問去，不知不覺地就把一本書全都記住了，竟然一本接一本地看起來?，F(xiàn)在，要去找一個能夠自己看書的三歲孩子，已經(jīng)不是一件很困難的事情了。

　　被稱為德國早期教育領(lǐng)先人物的慕尼黑大學(xué)的留凱爾教授，他以心理學(xué)的實證數(shù)據(jù)為依據(jù)，得出了孩子的讀、寫活動可以從兩三歲開始的結(jié)論，并且主張付諸實踐。

　　另外，對于有關(guān)數(shù)的概念的學(xué)習(xí)，留凱爾教授也闡述了同樣的看法。根據(jù)他的論述，學(xué)習(xí)的適應(yīng)期與其說是在五六歲，倒不如說是在兩三歲更合適。如果不把這段時間有效利用起來，而是讓它白白度過，將不利于孩子能力的發(fā)展。

　　人們發(fā)現(xiàn)，在這一時期里，如果孩子沒有養(yǎng)成對文字的好感，那么到了五六歲時，孩子對文字就不會顯示出多大的熱情，學(xué)習(xí)文字的能力也很低下。要是在孩子半歲左右就開始念圖畫書給他聽，養(yǎng)成每天和父母一起看書的習(xí)慣，那么到了五歲時，他肯定會對文字表現(xiàn)出興趣來。

　　“這本書上面的故事可好看了，可是媽媽現(xiàn)在太忙，沒空念。要是你自己能認識字該多好啊。”母親如果對孩子這么說，就有可能誘發(fā)出他想自己來認字的愿望。像這種自然地喚起孩子對文字的關(guān)注的做法，是極其有效的。一旦他真的用心認起來，很快就能把一本書記住。

　　早早地培養(yǎng)孩子對文字的讀、寫能力，將會把孩子的思想引導(dǎo)到更高的層次，他的天地將會變得更加寬廣，同時，一種對自己無法親身經(jīng)歷的事情和境界的理解能力也會從此培養(yǎng)起來。

　　美國的喬森·奧克納博士說：“國語的能力是與社會地位的高低、收入的多少成正比的，并且也與在校學(xué)習(xí)的成績成正比?！币簿褪钦f，幫助孩子獲得良好的閱讀能力，等同于賜予了他一筆豐厚的財產(chǎn)。

　　不過我們必須知道，讀書的習(xí)慣，如果超過六歲再培養(yǎng)將會很困難，但若是從三歲就開始培養(yǎng)起來，則會變得非常輕松。

　　那么，三歲的孩子究竟喜歡什么樣的書呢？正如一般人所想象的那樣，妖魔鬼怪的故事并不是孩子最喜歡的。孩子對那些發(fā)生在自己身邊的、與日常生活密切相關(guān)的故事更加感興趣。給孩子買書時，還是挑一些有關(guān)孩子自身題材的圖書吧。其實，如果在圖書館里讓孩子自己選擇圖書的話，這一類書被選中的可能性最大。

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