為促進(jìn)兒童科學(xué)概念的改變，提高兒童對(duì)科學(xué)的理解和深入，必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。有研究者提出了八條具體建議。

  應(yīng)注重課程的深度。對(duì)兒童而言，理解科學(xué)概念、解釋科學(xué)現(xiàn)象有相當(dāng)?shù)睦щy，而且也是相當(dāng)需要時(shí)間的事情。因此我們的科學(xué)課程應(yīng)更多地集中在領(lǐng)域內(nèi)的少數(shù)幾個(gè)基本（關(guān)鍵）概念的深入探究和理解上，而不是涉及很多內(nèi)容，但只是做一些表面上的事情。

  考慮到兒童要掌握的概念之間的順序。兒童形成的概念之間可能會(huì)有相互影響。

  考慮到學(xué)生已有的知識(shí)。只有知道了他們的已有知識(shí)，才可能設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到他們已有知識(shí)的不足。

  促進(jìn)學(xué)生的元概念意識(shí)。盡管學(xué)生是日常經(jīng)驗(yàn)的相當(dāng)好的解釋者，但他們通常意識(shí)不到自己的這些解釋，特別是意識(shí)不到這些解釋具有“假說(shuō)性”，比如，可能需要進(jìn)行驗(yàn)證，也可能是錯(cuò)誤的。因此，應(yīng)盡可能地營(yíng)造一個(gè)有利于兒童表達(dá)他們自己的想法的環(huán)境。

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不易改變的前見。在科學(xué)教育中，有很多陳述是違反直覺的，比如“太陽(yáng)比地球大”。因此我們必須考慮到教學(xué)的內(nèi)容與樸素理論之間的關(guān)系。

  概念改變的動(dòng)機(jī)。對(duì)不少兒童而言，他們自己根本無(wú)法看到要改變他們的這些迷思概念（樸素理論）的理由，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這些概念能夠很好地解釋日常生活中所遇到的各種現(xiàn)象，能有效地起作用，而且多年以后都得到了“證實(shí)”。所以應(yīng)通過(guò)多種方法讓他們意識(shí)到原有概念上存在的不足，激發(fā)改變的動(dòng)機(jī)。

  認(rèn)知沖突。在兒童發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知沖突確實(shí)能起到一定的作用，但卻應(yīng)該謹(jǐn)慎地運(yùn)用。要知道，提供認(rèn)知沖突未必能導(dǎo)致兒童的概念轉(zhuǎn)變。

  提供模型和外部表征。形成一些高質(zhì)量的模型。這些模式可能有利于兒童的記憶，也能使他們更好地理解與運(yùn)用。

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