詞匯智能型孩子依靠詞匯進(jìn)行思考。一旦他們有興趣,就會(huì)話多了;在這種激動(dòng)情緒的推動(dòng)下，會(huì)拿起筆記下自己的所思所想。但是運(yùn)用自己的詞匯智能把想法說出來卻是最常用的表達(dá)方式。盡管他們?cè)敢夂推渌私徽?，但并不需要旁邊有聽眾。無論是在玩耍、工作還是學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常會(huì)自言自語(yǔ)。有時(shí)你甚至能夠聽到他們說的是什么。有時(shí)他們卻同自己心中的那個(gè)人交談，身旁的人什么也聽不到。

  我在學(xué)校做有關(guān)這八項(xiàng)智能的演講期間，我問孩子們，他們是否被自己里面的聲音分散了注意力，甚至有時(shí)得盡力去聽自己或老師的講話。許多孩子都笑著舉起了手。如果有事情刺激了他們，會(huì)讓他們變得很興奮，就覺得腦子里有個(gè)人在同他們講話。對(duì)此，孩子們感到很是驚奇。

  詞匯智能型孩子們的特長(zhǎng)幾乎就是教導(dǎo)他人。他們或許幫助自己的兄弟姐妹理解事物，或是為同齡人或?qū)W弟學(xué)妹們輔導(dǎo)功課，還可能與人辯論，勸說別人。他們從這些活動(dòng)中獲得快樂。你的孩子是否也有類似的情況呢？

  如果你的兒子口才不好，他也很可能在詞匯智能方面有優(yōu)勢(shì)。正如我在第一章提到的，任何一種智能都不是單獨(dú)起作用，每一種都要與其他智能共同作用。例如，辯論基于詞匯智能和邏輯智能的相互作用。勸說他人這一行為又是基于詞匯智能和人際智能。所以說，如果你的兒子不擅長(zhǎng)辯論，很有可能他在邏輯智能方面沒有太大的優(yōu)勢(shì)，然而，在詞匯智能方面他仍可能占有優(yōu)勢(shì)，有可能上帝賜予他的天賦中存在著不愿意與別人爭(zhēng)論的因素。事實(shí)上我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)如此。我們應(yīng)當(dāng)記住，要關(guān)注行為模式，而不是孤立地去看孩子們擁有的技能和興趣。

  詞匯智能型孩子也許在很小的時(shí)候就能夠張口說話了。他們對(duì)書寫感到好奇，因此學(xué)習(xí)寫字對(duì)他們來說是很容易的一件事。長(zhǎng)大一些后，他們更愿意去寫東西，而且寫得還很不錯(cuò)。在空閑時(shí)間里，閱讀書籍不只是為了學(xué)習(xí)，同時(shí)也是自?shī)首詷贰Ｋ麄兡茌p松地完成作業(yè)，經(jīng)常牢記其中的細(xì)節(jié)。他們的詞匯量很大，說起話來充滿了自信，傾聽別人談話的時(shí)候能抓住談話中的細(xì)節(jié)。這類兒童能敏感地把握住信息，經(jīng)常與他人分享自己的觀點(diǎn)和看法。或許你的孩子不只會(huì)說一門語(yǔ)言，他能夠很輕松地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，背誦單詞，并有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這些都能進(jìn)一步證明孩子在詞匯智能方面的優(yōu)勢(shì)。這樣的孩子擅于溝通,而語(yǔ)言是他們最有效的武器。

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