朋友的女兒珊珊是某市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的初二學(xué)生，雖然這所學(xué)校是全市最好的中學(xué)，但女兒的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)不容樂(lè)觀。

  每天早晨起床讓家長(zhǎng)幾次三番地呼喚；中午遲遲不去學(xué)校；平時(shí)做作業(yè)草草了事；家長(zhǎng)經(jīng)常在家里聽到孩子這樣的談話：

  今天老師在課堂上講課時(shí)，某某同學(xué)插科打諢，搞得同學(xué)們哄堂大笑，上課又被打斷了；

  同學(xué)們課下學(xué)老師講方言，取笑老師；

  老師一留作業(yè)，班里馬上響起“請(qǐng)不要這樣傷害我，我的心里好難過(guò)”的歌聲；

  這樣也就算了，接下來(lái)事情就更離譜了。

  有一天，班主任老師發(fā)來(lái)一則情真意切的短信息。大意就是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，搞好班級(jí)管理，老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)要經(jīng)常到班里聽課，說(shuō)得更直接一點(diǎn)就是跟學(xué)生一起去聽課。朋友自己有兩家公司整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，也沒(méi)有拿這當(dāng)回事兒。過(guò)了一段時(shí)間，老師的短信開始天天發(fā)，都是說(shuō)今天有幾位來(lái)聽課了，為什么你就不能為了你自己的孩子犧牲一些時(shí)間之類的話。朋友不明就里，一打聽才明白事情的原委。

  原來(lái)，珊珊的班主任前些日子在班里碰到了一個(gè)非常難纏的學(xué)生管教不了，一怒之下告到了家長(zhǎng)那里。家長(zhǎng)聽完之后責(zé)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生矢口否認(rèn)，老師情急之下讓家長(zhǎng)來(lái)聽課，本意是讓家長(zhǎng)親眼見識(shí)一下自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)，事與愿違，家長(zhǎng)聽課時(shí)孩子非但沒(méi)有反常行為，反而表現(xiàn)得無(wú)可挑剔。老師在錯(cuò)愕之余靈機(jī)一動(dòng)有了主意一一讓家長(zhǎng)旁聽。一試效果非常好，只要有家長(zhǎng)在場(chǎng)，課堂上沒(méi)人搗亂，即使有的孩子實(shí)在按捺不住了，沒(méi)等老師開口，家長(zhǎng)就發(fā)話了，學(xué)生也就不再妄為。歪打正著的結(jié)果促使班主任老師開始動(dòng)員更多家長(zhǎng)旁聽，但是家長(zhǎng)的時(shí)間緊不能每課必到，于是就輪流來(lái)聽課，時(shí)間一久，輪流都來(lái)不了了，老師開始做那些從來(lái)不來(lái)的家長(zhǎng)的工作，才有了上面的事情。

  不幸的是，我這個(gè)朋友是個(gè)公司的老總，不喜歡勉強(qiáng)自己遷就別人，而是去謀求解決之道。他召集了十來(lái)個(gè)家長(zhǎng)到校長(zhǎng)那里反映這件事，一下這個(gè)有效但見不得天的“小聰明”因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的震怒而終結(jié)——原班主任當(dāng)然要被撤換。聽孩子們說(shuō)，要給他們換一個(gè)“性格變態(tài)的老教師”。

  老師換了，孩子也像換了個(gè)人似的。

  每天早晨不用再千呼萬(wàn)喚，自己早早起床，中午不再遲到，在家認(rèn)真做作業(yè)……

  我朋友還挺納悶，就問(wèn)：

  “珊珊，你怎么每天起這么早？”

  “去跑步。”珊珊答道。

  “跑步干什么？”

  “老師讓練的。每天至少5圈。每跑一圈要向班長(zhǎng)報(bào)時(shí)間，跑得慢了要加跑3圈，誰(shuí)吃得消！”

  “你怎么最近也不那么晚去學(xué)校了？”

  “遲到一次要在教室外面聽課三天，誰(shuí)敢遲到？”

  “我看你現(xiàn)在做作業(yè)比以前認(rèn)真多了，怎么回事兒？”

  “以前，我們都是到了學(xué)校之后傳抄一下，現(xiàn)在不行了。班里按名次排座次，從前往后，從好到差。每天一到學(xué)校，老師先把前三排的作業(yè)收走，都沒(méi)處去抄了，當(dāng)然要自己做了。，

  “那，這個(gè)老師怎么樣？”

  “這個(gè)老師好?。?！”珊珊斬釘截鐵地說(shuō)。

  我朋友說(shuō)，我一定要去見這個(gè)“性格變態(tài)的老教師”。不是因?yàn)槭盏?。邀?qǐng)短信，而是要去請(qǐng)這位老師吃“大餐”。

  《中小學(xué)生班主任工作規(guī)定》十六條是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的回歸，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式再認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)從“嚴(yán)厲教育”的極端，走到“表?yè)P(yáng)教育”的極端之后，回到了不偏不倚的客觀認(rèn)識(shí)。

  所以，我們應(yīng)該為社會(huì)對(duì)教育認(rèn)識(shí)更加客觀而歡呼，為教師尤其是班主任可以更好地盡職盡責(zé)而歡呼?。?！

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