當(dāng)人們看到一些三、四歲或是五、六歲的小畫(huà)家、小書(shū)法家、小提琴手、小鋼琴家的時(shí)候，都贊嘆不已。為什么這些兒童的畫(huà)繪得那么美，字寫得那么漂亮，琴?gòu)椀媚敲赐褶D(zhuǎn)自如呢?除了他們的智力發(fā)展得比較好以外，另外一個(gè)很重要的因素就是他們有高超的技能。

  會(huì)寫字、會(huì)打算盤、會(huì)騎自行車、會(huì)做模型飛機(jī)等等這些動(dòng)作方式都是技能。因此，在心理學(xué)中，技能就是指順利完成某一種工作任務(wù)的動(dòng)作方式。但是，也不是任何動(dòng)作方式都可以稱為技能。首先，技能一般是接近自動(dòng)化的動(dòng)作方式。例如小學(xué)高年級(jí)的兒童寫字的時(shí)候，筆聽(tīng)手使喚，具體怎么寫并不必專門去想它，而且具有相當(dāng)快的速度，這可以說(shuō)是有了寫字的技能了。至于剛?cè)雽W(xué)的小朋友，只能勉強(qiáng)模仿著老師寫字，橫不能寫平，豎不能寫直，那就還沒(méi)有形成寫字的技能。

  其次，技能是通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)的動(dòng)作方式，不是生下來(lái)就有的。技能發(fā)展到了·較高的水平稱為熟練技巧。熟練技巧有四個(gè)特征：第一，多余動(dòng)作與緊張感消失。例如初學(xué)寫字的兒童，不但手腕用力，而且全身都處于緊張的狀態(tài)，有許多多余的動(dòng)作。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，寫字技巧熟練以后，多余動(dòng)作和緊張感都會(huì)消失。第二，視覺(jué)控制減弱，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)。例如開(kāi)始學(xué)習(xí)打毛線的人，眼睛必須看著針，才不會(huì)編織錯(cuò)。也就是說(shuō)，動(dòng)作要靠視覺(jué)控制。當(dāng)打毛線的動(dòng)作熟練以后，就可以一面看書(shū)一面打毛線了，也就是說(shuō)由靠視覺(jué)控制轉(zhuǎn)向靠動(dòng)覺(jué)控制了。第三，一系列個(gè)別的動(dòng)作逐步聯(lián)合成為一個(gè)完整的動(dòng)作。例如兒童初學(xué)寫字的時(shí)候，只能一筆——劃地寫，寫字熟練以后就可以一氣寫下好多個(gè)字來(lái)。第四，能用各種方式去完成預(yù)定的工作任務(wù)。寫字技巧熟練的人，不論是用鉛筆、鋼筆還是用毛筆都能把字寫得好，而初學(xué)用鉛筆寫字的小學(xué)生如果驟然改用毛筆，就很難把字寫端正。

  許多人常常把技能和能力混為一談。其實(shí)，技能和能力是有區(qū)別的。能力是指作為順利完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征，如觀察力、記憶力、想像力、思考力，都是一種能力。技能則是指順利完成某種任務(wù)的動(dòng)作方式。當(dāng)然，技能和能力也不能截然分開(kāi)。技能的形成需要有一定的能力作為前提。例如兩個(gè)學(xué)生用同等的功夫?qū)W畫(huà)圖，一個(gè)畫(huà)得好，一個(gè)比較差，這就是由于能力高低不同造成的。同時(shí)，技能的形成也會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展。一個(gè)學(xué)生韻科技制作技能提高得快，就必定能夠促進(jìn)他的觀察力和想像力。不過(guò)，能力的發(fā)展還是遠(yuǎn)比技能的提高要慢得多。

  教師和家長(zhǎng)幫助學(xué)生形成一定的技能，是使學(xué)生獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)必不可缺少的重要條件。例如，具備了讀、寫、算等基本技能的學(xué)生，可以用較少的精力完成較多的作業(yè)任務(wù)；有了基本技能，學(xué)生就可以從動(dòng)作細(xì)節(jié)中解放出來(lái)，把主要精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容上去。學(xué)生練好基本技能也是為了將來(lái)從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)準(zhǔn)備必要的工作條件。例如搞科學(xué)研究要有做實(shí)驗(yàn)的技能，搞設(shè)計(jì)要有制圖的技能，搞音樂(lè)創(chuàng)作要有彈鋼琴的技能等等。

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