攻擊性行為在學(xué)前和學(xué)齡兒童中很常見(jiàn)。孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，但大多不帶有真正的敵意。很多情況下，他們不知道如何用其他的方式得到自己想要的東西，或表達(dá)自己的不滿和氣憤，于是就采取最簡(jiǎn)單和直接的方式——攻擊。

  有研究證明，挫折是引起孩子攻擊性行為的重要原因之一。當(dāng)孩子的要求得不到滿足，嘗試、努力遭遇失敗或者受到別人侵犯的時(shí)候，最容易爆發(fā)攻擊性行為。比如，孩子正聚精會(huì)神地玩的時(shí)候，別的小朋友干擾了他，搶走了他的玩具，孩子會(huì)采用口頭的或身體的攻擊性行為對(duì)付侵犯者。

  長(zhǎng)期得不到關(guān)注也會(huì)引發(fā)孩子的攻擊性行為。孩子被家長(zhǎng)忽略后，會(huì)通過(guò)各種方式獲得大人的關(guān)注和自我的滿足。比如，有的孩子通過(guò)制造麻煩以引起父母的注意。

  當(dāng)孩子感到自己無(wú)能，希望獲得權(quán)力時(shí)，也可能通過(guò)攻擊他人以表現(xiàn)自己的強(qiáng)大，滿足追求成功的心理需求。孩子無(wú)法從別的方面得到表?yè)P(yáng)和重視時(shí)，通過(guò)打架而“出名”，讓家長(zhǎng)重視，使同伴懼怕，就成了孩子獲得“成就感”的渠道。

  孩子攻擊性行為是可以理解的，但決不可助長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)害怕孩子吃虧，不但不控制孩子的攻擊性行為，還鼓勵(lì)孩子用武力去解決問(wèn)題：“誰(shuí)敢欺負(fù)你，你就打他！”“別人打你，你為什么不還手？”事實(shí)證明，攻擊性強(qiáng)的孩子在社會(huì)交往方面、人格發(fā)展方面都會(huì)比別的孩子遭遇更多的困難。如果孩子陷入“挫折——攻擊——不良心態(tài)滿足——再次挫折”的惡性循環(huán)當(dāng)中，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的行為問(wèn)題和心理障礙。

  家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到孩子的攻擊性行為的嚴(yán)重后果，這比把別人打傷或被人打傷要可怕得多。這是關(guān)系到孩子的心理健康和性格完善的重要問(wèn)題。幫助孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞将@得成功、滿足愿望和發(fā)泄情緒才能真正讓孩子“不吃虧”。

  遇到孩子有攻擊性的傾向，家長(zhǎng)該怎么做呢？

  a．傾聽(tīng)孩子，明白孩子想要什么。

  運(yùn)用反映式傾聽(tīng)的策略，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。把焦點(diǎn)放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不是僅僅探究“孩子為什么這樣”。比如，孩子總是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子這樣做是否是希望得到父母的關(guān)注或是想控制他人，而不僅僅判斷孩子是出于嫉妒還是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到適當(dāng)?shù)臐M足，解決他的“心病”。

  4歲的提姆把小朋友瑪麗請(qǐng)到家里玩。開始提姆對(duì)小客人還挺友好，但不一會(huì)兒他就開始搶瑪麗手里的玩具，還把瑪麗推倒，不讓她碰自己的木馬。媽媽對(duì)提姆說(shuō)：“媽媽不喜歡你這樣對(duì)待小朋友?，旣愐膊幌矚g你傷害她。”這樣批評(píng)了提姆幾次，仍不奏效。媽媽就采取了反映式傾聽(tīng)的策略，當(dāng)媽媽問(wèn)提姆是否覺(jué)得對(duì)瑪麗的關(guān)注太多時(shí)，提姆回答說(shuō)：“我以為你更喜歡瑪麗。”媽媽向提姆解釋，提姆是爸爸媽媽最愛(ài)的孩子，瑪麗是她的父母最愛(ài)的孩子。當(dāng)提姆心里的疑慮消除后，他滔滔不絕地說(shuō)起他的好朋友瑪麗的事情來(lái)。后來(lái)的半天，兩個(gè)孩子再?zèng)]有打過(guò)架。

  b．制止孩子的錯(cuò)誤行為，教會(huì)孩子正確的行為。

  使用溫和的管束和懲罰措施，如，自然或邏輯后果、批評(píng)、暫時(shí)隔離等往往能有效制止孩子的攻擊性行為，但家長(zhǎng)同時(shí)要告訴孩子正確的替代方法，否則孩子就無(wú)從改正。“不搶，我怎么能得到那個(gè)玩具呢？”因此，家長(zhǎng)除了要堅(jiān)決采取措施停止孩子的攻擊性行為，讓他體會(huì)到不良的后果，還需要教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)臐M足自己的方式。

  5歲的龍龍因?yàn)閶寢尣蛔尶措娨?，發(fā)脾氣把自己的玩具變形金剛摔壞了，媽媽說(shuō)：“你不高興可以砸枕頭，不可以砸玩具。”而且告訴他：“我不會(huì)再給你買新的，你自己把玩具砸壞了，就只能玩壞的。”

  7歲的杰克和11歲的保羅打架，爸爸把他們倆分別送進(jìn)兩個(gè)衛(wèi)生間暫時(shí)隔離。隔離過(guò)后，爸爸讓他們重復(fù)一遍在家里玩的規(guī)則，并警告說(shuō)：“如果再打架，就取消周末一起出去釣魚的計(jì)劃。”

  實(shí)際上，培養(yǎng)孩子自我控制能力的同時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)的自律提出了更高的要求。父母需要時(shí)常檢點(diǎn)自己的言行，看自己有沒(méi)有成為教育孩子的反面教材。別把這看作負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該心存感激，因?yàn)楹⒆拥拇嬖诙酱傥覀冞M(jìn)入完善自我的新的歷程，當(dāng)我們和孩子一起成長(zhǎng)，快樂(lè)將成倍增長(zhǎng)。

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