懲罰是給孩子的行為消極的回饋以減少這種行為發(fā)生的次數(shù)。使用懲罰，有幾條基本原則。

  (1)越早越好。一旦發(fā)現(xiàn)孩子違反規(guī)則，就立刻采取行動(dòng)制止。不要等到情況失去控制才作出反應(yīng)。

  8歲的孿生姐妹小潔和云云互相開(kāi)玩笑，做鬼臉，接著開(kāi)始互相揭短，語(yǔ)氣越來(lái)越不友好了。爸爸在一旁看報(bào)紙，扭過(guò)頭來(lái)說(shuō)了聲：“別鬧了”，就又專(zhuān)心讀新聞。他以為孩子們鬧一會(huì)兒自然會(huì)停止。誰(shuí)知，沒(méi)多久，兩個(gè)孩子打起來(lái)了。爸爸非常生氣，罰小潔和云云一個(gè)星期不許看電視。

  如果小潔爸爸在孩子開(kāi)始斗嘴的時(shí)候就出面干預(yù)，放下手中報(bào)紙，走到孩子們面前，嚴(yán)肅地警告她們一下，或者安排孩子分頭去做一件事，就不會(huì)導(dǎo)致最后大家的不愉快。所以家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的不當(dāng)行為時(shí)，及時(shí)制止，而且不能因?yàn)槊τ谧鍪种械氖拢牟辉谘傻貞?yīng)付一下。孩子們很擅長(zhǎng)察言觀(guān)色，他們能看出你的敷衍，不會(huì)把你的警告當(dāng)真。

  懲罰應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)不良行為之后立刻實(shí)施，而不要拖延。家長(zhǎng)常說(shuō)：“等你爸爸回來(lái)再跟你算賬。”“回頭再教訓(xùn)你。”這樣的警告往往不了了之，家長(zhǎng)很容易過(guò)后忘了這件事。即便記得，事后懲罰孩子使孩子無(wú)法體驗(yàn)到他的行為的直接后果，尤其幼小的孩子可能想不起他剛才犯了什么錯(cuò)，因此這對(duì)行為的糾正不能起到很好的效果。

  (2)保持冷靜、客觀(guān)。有時(shí)家長(zhǎng)的惱怒也是孩子想要的。而且對(duì)家長(zhǎng)的情緒的懼怕或抵觸，常常會(huì)使孩子忽略對(duì)違反規(guī)則本身的反思。

  柯柯的父母工作都很忙，常常筋疲力盡地回到家，幾乎沒(méi)有力氣再理會(huì)柯柯。5歲的柯柯很調(diào)皮，常常犯“錯(cuò)誤”讓父母又急又惱。最近他又出了新花樣，經(jīng)常去折騰爸爸的電腦，騷擾爸爸工作。為此，父母沒(méi)少教訓(xùn)他，有一次媽媽氣急了，還打過(guò)他。但對(duì)柯柯還是不起作用。

  柯柯的父母沒(méi)有意識(shí)到，孩子可能在用“犯錯(cuò)”來(lái)獲得父母的關(guān)注。對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，得不到家長(zhǎng)足夠的注意比得到負(fù)面反饋還糟。也就是說(shuō)，他們寧可挨罵挨打，也不愿被家長(zhǎng)忽略。所以，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己做某些事準(zhǔn)能引起父母的反應(yīng)，就可能利用這一點(diǎn)，試圖獲取父母的關(guān)注。那些平時(shí)很少得到父母表?yè)P(yáng)的孩子尤其可能如此?？驴赂改傅谋┨缋讻](méi)準(zhǔn)正中孩子下懷，所以他不會(huì)改變自己的行為。這樣很容易形成惡性循環(huán)。在柯柯的問(wèn)題上，關(guān)鍵是父母無(wú)論多忙，也要給孩子足夠的關(guān)心。在對(duì)他進(jìn)行紀(jì)律約束的同時(shí)，毫不吝嗇地對(duì)其好的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

  (3)說(shuō)出孩子違反了哪條規(guī)則，語(yǔ)言干脆、簡(jiǎn)練，不與孩子爭(zhēng)論，避免討價(jià)還價(jià)。

  家長(zhǎng)在懲罰孩子時(shí)，自己必須確定孩子違反了規(guī)則，并讓孩子知道因?yàn)槭裁村e(cuò)誤而受到懲罰。不要嘮叨，懲罰本身就有足夠的說(shuō)服力了。孩子可能會(huì)爭(zhēng)辯，抗議懲罰的不公平，如果你確信沒(méi)有冤枉孩子，就不要理會(huì)。在雙方已經(jīng)不快的情況下進(jìn)行爭(zhēng)論，往往會(huì)導(dǎo)致大家的情緒失控，家長(zhǎng)在氣頭上很容易出現(xiàn)不理智的舉動(dòng)。關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)必須以冷靜的、無(wú)庸質(zhì)疑的態(tài)度控制局面，保證自己的權(quán)威。

  孩子在受到懲罰時(shí)，有時(shí)會(huì)嘴硬：“我不在乎。”或是擺出無(wú)所謂的姿態(tài)。家長(zhǎng)可能因此加重懲罰或改變懲罰的方式。其實(shí)，孩子這么說(shuō)常常只是為了挽回面子，或試圖表示自己仍能控制局面，他的內(nèi)心感受則恰恰相反。家長(zhǎng)不要被孩子的言語(yǔ)誤導(dǎo)，仍應(yīng)該按照自己的判斷采取措施。另外，家長(zhǎng)不要因孩子受罰時(shí)的抱怨和不滿(mǎn)加重對(duì)他們的責(zé)罰，沒(méi)有人會(huì)心甘情愿地接受懲罰，允許孩子表現(xiàn)自己的情緒。對(duì)孩子嘟囔，就不要追究了。

  孩子有時(shí)會(huì)哀求父母，“我下次再不敢了，這次就算了吧。”心軟的家長(zhǎng)免不了動(dòng)惻隱之心，暫且放孩子一馬或減緩處罰。但是，家長(zhǎng)的言出必行十分重要，在懲罰孩子時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持原則。既然犯了錯(cuò)，就按規(guī)定受罰，不能含糊。改正后，另行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。否則孩子的行為得不到有效的糾正，你的紀(jì)律的權(quán)威性也將不斷受到孩子的挑戰(zhàn)，因?yàn)橛辛艘淮斡憙r(jià)還價(jià)的成功，孩子還會(huì)用同樣的方法逃避責(zé)罰。這樣，在某種程度上，孩子控制了局面。

  (4)采用溫和的懲罰方式。溫和的懲罰方式包括忽略、批評(píng)、暫時(shí)隔離等。

  批評(píng)，是一種溫和的懲罰。家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)略，語(yǔ)氣嚴(yán)肅，并配以否定的表情或手勢(shì)，表示自己不喜歡這種行為。

  7歲的強(qiáng)強(qiáng)得意地向媽媽列舉他在學(xué)校里給小朋友起的外號(hào)，媽媽對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“你不應(yīng)該給別人起外號(hào)，這是不禮貌的。”臉上是忍俊不禁的表情。強(qiáng)強(qiáng)繼續(xù)給小朋友取外號(hào)。

  強(qiáng)強(qiáng)母親的語(yǔ)言和表情傳達(dá)的是互相矛盾的雙重信息，嘴上表達(dá)的是反對(duì)、批評(píng)，但臉上掩藏不住的笑意卻很容易被理解為贊賞。強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)然不會(huì)把媽媽的批評(píng)當(dāng)回事，反而會(huì)因?yàn)檫@樣做能讓媽媽感到好笑而大受鼓舞。因此，言不由衷的批評(píng)軟弱無(wú)力，甚至適得其反。

  取消特權(quán)是另一種溫和的懲罰。家長(zhǎng)可以規(guī)定如果孩子遵守規(guī)則，就可以得到他希望得到的東西。如果違反規(guī)則，就取消資格。比如，孩子按時(shí)完成規(guī)定的家務(wù)活，可以看半小時(shí)電視。如果完不成任務(wù)，就不能看電視。孩子的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)绻荒苓_(dá)到家長(zhǎng)的要求，就取消周末去朋友家玩的資格，直到下次測(cè)驗(yàn)成績(jī)提高為止。

  暫時(shí)隔離，最好用于孩子出現(xiàn)攻擊性行為、破壞性行為或危險(xiǎn)舉動(dòng)的時(shí)候。暫時(shí)隔離，就是讓孩子離開(kāi)正在從事的活動(dòng)，到一個(gè)相對(duì)僻靜的角落獨(dú)自呆幾分鐘。這樣做的好處是可以讓孩子有機(jī)會(huì)冷靜下來(lái)，思考自己違反規(guī)定的問(wèn)題。暫時(shí)隔離的地點(diǎn)必須安全，但枯燥無(wú)聊，能使孩子覺(jué)得被隔離實(shí)在難受，比如，衛(wèi)生間。如果你把孩子送進(jìn)自己房間去隔離，孩子會(huì)在里面自得其樂(lè)，隔離就完全起不到效果了。但如果你把孩子關(guān)進(jìn)黑屋子，引起孩子極大的心理恐懼，也是不合適的。年幼的孩子可以放在高椅子上，呆在房間的一角。下達(dá)隔離命令時(shí)，家長(zhǎng)最多用一句話(huà)說(shuō)明孩子被隔離的理由，不要與孩子爭(zhēng)辯，也不要喋喋不休。如果幾個(gè)孩子一起打鬧，也不要先去追究誰(shuí)先挑的頭，幾個(gè)孩子同時(shí)被送到不同地點(diǎn)隔離。把孩子送到隔離地點(diǎn)后，馬上離開(kāi)，不要給孩子任何關(guān)注。當(dāng)然，隔離的時(shí)間只有幾分鐘。一般來(lái)說(shuō)，孩子幾歲，隔離幾分鐘。比如，3歲的孩子3分鐘，7歲的孩子7分鐘。放一個(gè)定時(shí)器在孩子旁邊，定好時(shí)間，鈴聲一響，孩子就可以出來(lái)了。不要小看這幾分鐘。孩子一般都不愿意被社會(huì)群體排除在外，即使短短幾分鐘也會(huì)使他們得到教訓(xùn)。有許多孩子表示：“我寧可挨打，也不愿被隔離。”

  (5)對(duì)同一種行為的懲罰必須保持一致性和一貫性。

  如果孩子犯同樣的錯(cuò)誤，遇到你情緒不好時(shí)，就大加責(zé)罰；情緒好時(shí)，則寬容姑息，這個(gè)錯(cuò)誤持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

  3歲的成成喜歡在沙發(fā)上蹦，媽媽發(fā)現(xiàn)了，有時(shí)會(huì)立刻叫他下來(lái)并責(zé)備他，有時(shí)卻不管他，有時(shí)，媽媽看到成成跳得憨態(tài)可掬的樣子，又忍不住笑起來(lái)。

  成成媽媽時(shí)陰時(shí)晴的表現(xiàn)，使幼小的成成摸不著頭腦，因而“不許在沙發(fā)上跳”的規(guī)則在他的腦子里是模糊的，更談不上根據(jù)這條規(guī)則約束自己的行為了。成成媽媽可能自己也把不準(zhǔn)是否可讓孩子在沙發(fā)上跳，遇到家長(zhǎng)不能確定是否有必要設(shè)定某條規(guī)則時(shí)，就暫時(shí)不要使用它。等到想清楚之后再?lài)?yán)格執(zhí)行，不要表現(xiàn)得搖擺不定，這讓孩子無(wú)所適從，并削弱你的威信。

  10歲的阿華經(jīng)常撒謊，爸爸發(fā)現(xiàn)后，有時(shí)會(huì)狠狠揍他，有時(shí)只輕描淡寫(xiě)地說(shuō)他幾句。阿華撒謊的毛病一直改不掉。

  時(shí)松時(shí)緊，會(huì)給孩子帶來(lái)僥幸心理，“也許這次運(yùn)氣好，可以逃過(guò)重罰”。這樣孩子不會(huì)充分認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，無(wú)法理解自己受懲罰的真正原因，難以學(xué)會(huì)自覺(jué)改變行為。

  8歲的小琴最喜歡到外公外婆家，因?yàn)樵谀抢锼敫墒裁炊夹??？梢员M情地吃媽媽限制她吃的零食，可以看一晚上電視。如果在自己家，早就被爸爸媽媽批評(píng)了。

  家長(zhǎng)之間的不一致，呈現(xiàn)給孩子雙重標(biāo)準(zhǔn)。孩子容易學(xué)會(huì)鉆空子，或?qū)で蟊茈y來(lái)對(duì)應(yīng)懲罰，而不是改變自己的行為。所以家長(zhǎng)之間應(yīng)及時(shí)溝通，統(tǒng)一意見(jiàn)，對(duì)孩子使用一致的規(guī)則約束。家長(zhǎng)和老師之間也應(yīng)該達(dá)成一致。對(duì)孩子最近需要重點(diǎn)糾正的行為，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該互相通氣，確定統(tǒng)一的規(guī)則，使用同樣的約束策略。如果看見(jiàn)有家長(zhǎng)在教育自己的孩子，不了解情況的人最好不要出面為孩子庇護(hù)。

  8歲的小竹邀請(qǐng)了朋友松松到家里來(lái)玩，兩個(gè)孩子玩著玩著打起來(lái)了。小竹媽媽把孩子們拉開(kāi)，她讓小竹進(jìn)衛(wèi)生間隔離5分鐘，對(duì)松松說(shuō)了句“打架不對(duì)”，就走開(kāi)了。小竹在衛(wèi)生間里嘟囔著說(shuō)媽媽不公平。

  同樣的行為，同一個(gè)家長(zhǎng)，有的孩子受到懲罰，有的孩子則平安無(wú)事；有的孩子受到的懲罰重，有的則輕。為什么呢？孩子的個(gè)性氣質(zhì)，與家長(zhǎng)的親密程度常常影響家長(zhǎng)對(duì)其行為的反應(yīng)。調(diào)皮、經(jīng)常惹父母生氣、脾氣倔強(qiáng)的孩子容易受到家長(zhǎng)的重罰，隨和、討人喜歡的孩子往往被家長(zhǎng)包容。有的家長(zhǎng)對(duì)自己家的孩子可能縱容一些，有的則正好相反，對(duì)自己的孩子毫不留情，對(duì)別人家的孩子則客氣一些。其實(shí)，無(wú)論是同一家庭的兄弟姐妹，還是不同家庭的孩子，在同一場(chǎng)景下犯了同樣的錯(cuò)，就應(yīng)該受到同樣的懲罰。

  (6)強(qiáng)化孩子事后出現(xiàn)的正確行為。

  任何懲罰都是對(duì)孩子行為的消極回饋，僅僅依靠否定來(lái)幫助孩子改變行為，效果不可能最佳。及時(shí)強(qiáng)化孩子糾正后的行為能夠大大提高孩子轉(zhuǎn)變的速率。在孩子的行為最初出現(xiàn)你所期望的改變時(shí)，尤其需要你的肯定和鼓勵(lì)來(lái)鞏固他的新行為。要知道，革除一個(gè)老習(xí)慣，學(xué)會(huì)一個(gè)新行為，是雙重的進(jìn)步呢。

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