從孩子出生至3歲是智力發(fā)展最為迅速的時期，是人類許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，其中獨立意識發(fā)展、人類永久性記憶能力發(fā)展等關(guān)鍵期是最需要注意的，教育專家認為，早期智力開發(fā)將最大限度地發(fā)掘人類的潛能。早期教育只有遵循嬰幼兒的生理發(fā)育和心理發(fā)育特點，從智育和德育兩個方面入手，針對嬰幼兒在各個關(guān)鍵期的不同特點，才能獲得預(yù)期的效果。

        智力開發(fā)的必要性

        智力開發(fā)已得到全世界各國的重視。明智的人們一致認為，未來各國智力的競爭要比經(jīng)濟力量競爭更為重要，公民的智力水平就是國力的標(biāo)志。

       早期智力開發(fā)的可能性

        在智力理論的指導(dǎo)下，人們通過各種途徑開發(fā)智力，如從智力訓(xùn)練入手，從學(xué)科教育入手，從非智力差異入手等等，效果較為顯著。在智力培養(yǎng)中有這樣的趨勢，無論是專家還是普通人，都已把智力培養(yǎng)的視線指向了嬰幼兒。

        大腦發(fā)育的最快期也是智力變化的最快期。新生兒的腦重量是成人的1/3，到9個月時是成人的1／2，3歲左右腦重量是成人的2/3，4歲時大腦額葉的發(fā)育已基本完成，7歲時兒童大腦的發(fā)育已快追上成人了，是成人的9/10。這說明大腦發(fā)育最快期是智力變化的最快期，人腦發(fā)育速度和智力發(fā)展的速度是遞減規(guī)律。這個規(guī)律啟示人們，孩子年齡越小，環(huán)境對他的作用就越大，智力水平可改變的余地就越大。兒童沒有一個固定的智力發(fā)展水平，早期激勵能夠提高智力水平。

        作為一個現(xiàn)代的父母，必須堅持這樣一種信念：人類教育最根本目的是——最大限度地開發(fā)人類的潛能，如果每個孩子的潛能都能得到開發(fā)，那將是人類最大的事情，每一個為人父母者都應(yīng)把最大限度地開發(fā)孩子的潛能，這一重要教育任務(wù)安排在孩子出生后的前幾年重點實施。

        因為開發(fā)人類的潛能最重要的階段就是0—3歲的嬰幼兒時期，而且開發(fā)嬰幼兒智能的時間越早越好。

        我們知道，人類各種能力都有其產(chǎn)牛、發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時期，大腦對某種學(xué)習(xí)具有特別適應(yīng)的生理狀態(tài)，人會很容易獲取某種能力，而且刻印在大腦中。如果錯過了此時期，再進行這類學(xué)習(xí)、訓(xùn)練就相當(dāng)困難了，甚至就不可能獲得該種功能。

        0～3歲時期是人類許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，以下三個關(guān)鍵期是十分重要的：

        1歲半左右是獨立意識發(fā)展的關(guān)鍵期

        在1歲半之前，嬰幼兒的注意常常是無意的，嬰幼兒還不能有明確目的地控制自己的注意力，常被外界的各種信息干擾。1歲半左右，嬰兒開始有意識地自己學(xué)會選擇信息進行觀察、思考，有意識注意開始萌芽了，這對于嬰幼兒整體智能的發(fā)展是十分有意義的。

        2歲左右是自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期

        在2歲之前，嬰幼兒的觀察常是整體的籠統(tǒng)的，對一些細節(jié)與局部的把握還很差，常不能發(fā)現(xiàn)一些物體之間的細節(jié)和部分之間的相同或相似之處。2歲以后，嬰幼兒分解性觀察能力開始萌芽，對物體細節(jié)與部分差異的把握能力增強，同時學(xué)會了把握整體與局部以及細節(jié)之間的關(guān)系。嬰幼兒分解性觀察能力的產(chǎn)生對嬰幼兒以后把握事物本質(zhì)的抽象思維能力和想像能力的發(fā)展意義深遠。

        3歲左右是人類永久性記憶能力開始發(fā)展的關(guān)鍵期

        研究發(fā)現(xiàn)，在3歲到3歲半之前，人類記憶的各種信息幾乎都不能保持終生（或幾十年），沒有永久性記憶的痕跡，常只保持幾天，幾個月。而3歲以后人的許多信息卻能保持幾十年甚至終生，人類的永久性記憶能力產(chǎn)生了。盡管這時的很多信息我們在幾十年后不能隨意再現(xiàn)，卻能夠再認識或通過催眠或電波刺激大腦而喚醒。

        以上三種能力的發(fā)展關(guān)鍵期是人類不能錯過的。

        嬰幼兒在成長過程中，智力發(fā)展速度是不平衡的。據(jù)中外不少教育家、心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家，通過實驗觀察研究表明，人的大腦在新生后1歲以內(nèi)發(fā)展最快，到第2年末，腦細胞的分化基本完成。所以說幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，要重視嬰幼兒的早期智力教育。

        1歲前兒童沒有想像和思維，1～2歲兒童只有想像的萌芽。幼兒期是想像非?；钴S時期。隨著言語的發(fā)生，嬰幼兒對事物有了概括的反映，出現(xiàn)了人類思維的低級形式。嬰兒必須掌握各種動作，并且在這個基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的詞才能形成真正的人類思維。

        孩子有一種天生求得勝任的探究欲望，生來就有去做和去學(xué)如何做的>中動。他通過操縱、擺弄、試嘗、重復(fù)，以求對環(huán)境最大程度的把握，而這一切都出自于各種活動帶來的快樂。過去人們對孩子身上的這一動力認識不足，現(xiàn)在大家如果認識到這一點，就會對開發(fā)兒童的智力有足夠信心，因為智力發(fā)展不僅是社會的需要，更是兒童自身的需要。

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