孩子的早期教育非常重要，家長要根據(jù)孩子的實際情況，來進行早起教育。早期教育不僅要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的需要，而且是開發(fā)孩子潛能的最有效的途徑。

　　１.早期教育是孩子身心發(fā)展規(guī)律的需要

　　腦神經(jīng)發(fā)育有幾個特殊的發(fā)展規(guī)律，成為孩子生長發(fā)育及成熟的天然的驅(qū)動力。

　　第一個“關(guān)鍵期”。關(guān)鍵期是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識、技能或形成某種心理特征。只要錯過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。這個概念是從奧地利著名的動物學(xué)家勞倫茲在研究小動物發(fā)育過程中發(fā)現(xiàn)的“印刻現(xiàn)象”引入的，“印刻現(xiàn)象”是指小動物在出生后一個短時期，具有很容易生成的一種本能的反應(yīng)。如追隨對象、偏愛對象、對象消失時發(fā)出悲鳴等反應(yīng)。印刻只有在小動物出生時一個短時期內(nèi)反應(yīng)，勞倫茲把這段時間稱為“關(guān)鍵期”，“關(guān)鍵期”時間非常有限，各有迥異，如小雞印刻得關(guān)鍵期是生后10-16個小時；小狗的關(guān)鍵期是生后的3-7周；小野鼠的關(guān)鍵期是睜開眼和能聽之后的10天。如果小貓在睜開眼后的一個短時間內(nèi)和鼠一起生活，待成年后即使在饑餓狀態(tài)下也不會吃鼠，小羊生后十天內(nèi)由人撫養(yǎng)，以后永遠(yuǎn)不合群。

　　“關(guān)鍵期”引用到兒童發(fā)展過程中主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面的發(fā)展，正如經(jīng)典案例：1920年在印度加爾各答附近一個山村里人們打死了大狼后，在狼穴里發(fā)現(xiàn)兩個狼孩，大的八歲叫卡瑪拉，小的兩歲叫阿瑪拉，被送進孤兒院由辛格夫婦撫養(yǎng)。阿瑪拉在第二年去世，卡馬拉活到十六歲其智力只相當(dāng)于3、4歲的水平。1929年辛格在他的《狼孩和野人》一書中，記載了他們被教化為人的經(jīng)過。剛發(fā)現(xiàn)時她們的生活和狼一樣；卡瑪拉經(jīng)過七年教育，才掌握45個詞，會說勉強的幾句話，為什么教化過程要失敗。德國老卡爾。威特曾經(jīng)講過“教育的威力遠(yuǎn)比普通人想的強大，如果從孩子生下來的時候（零歲）起，就為他們進行恰如其分的教育，那么，就能把他們培養(yǎng)成智力優(yōu)秀，才能卓越的孩子?！焙⒆赢?dāng)具備了發(fā)展的物質(zhì)條件外，環(huán)境和教育是孩子發(fā)展的重要條件。有什么環(huán)境，進行什么教育將對孩子起到?jīng)Q定性作用。人的出生幾年里是人生的奠基階段，奠定什么基礎(chǔ)將影響終生。也證明了錯過了孩子語言發(fā)展的敏感期，教育條件再好，效果也微乎其微。如果在關(guān)鍵期還會改變?nèi)说谋灸堋?BR>
　　狼孩之后，人們還發(fā)現(xiàn)過熊孩、豹孩、猴孩以及綿羊所哺育的孩子。都有狼孩一樣的結(jié)果。20世紀(jì)70年代又發(fā)現(xiàn)了狼孩，人們正在進一步研究。期待揭秘 。事實證明早期教育及時、及早介入孩子正常、健康生長發(fā)育的過程，是必不可缺少的外部條件。

　　第二是“敏感期”和“最佳期”，敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，錯過了敏感期或最佳期，則學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。世界著名的教育家蒙臺梭利主張，兒童在成長過程中有兩種內(nèi)在的動力，引導(dǎo)著孩子努力的達到成熟，這是一種是兒童趨向成熟的沖動力，兒童借助著這種內(nèi)在的敏感能力，去發(fā)展自己對復(fù)雜環(huán)境的反應(yīng)能力、適應(yīng)能力。他對敏感期的解釋，為敏感期是在兒童生長階段中某些時間范圍內(nèi)兒童只對環(huán)境的某一項特質(zhì)專心，所以兒童在這個階段產(chǎn)生特別的興趣和主動探索的狂熱，直到內(nèi)在需求得到滿足之后才會消失，孩子不需要任何理由對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣，不厭其煩的反復(fù)、學(xué)得快、效果高。在整個人生的心理發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)0-6歲間有許多的敏感期，如：感官的敏感期；（0-6歲）其中兩個月是視、聽、味、嗅、觸等感覺訓(xùn)練的最佳期，六個月是多種食物口味和學(xué)習(xí)咀嚼的最佳期；三到四個月是翻身能力發(fā)展的最佳期；七到八個月是爬行能力的最佳期；十一到十二個月是獨立行走能力發(fā)展的最佳期；一周歲內(nèi)是急切的以雙手和舌頭探索環(huán)境的敏感期；出生八個月到八歲是語言的敏感期；兩到三歲是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；出生到兩歲是行走的敏感期；一歲半到四歲是微小精細(xì)動作發(fā)展的敏感期；兩歲左右占有欲的敏感期；兩到四歲是秩序的敏感期；兩到五歲是自我意識發(fā)展的敏感期；兩到六歲是空間知覺的敏感期；兩歲半到六歲是社會規(guī)范的敏感期；三歲半到四歲半是書寫的敏感期；四歲半到五歲半是閱讀的敏感期；六到九歲是文化的敏感期；

　　大腦發(fā)展的速率、大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建立和孩子發(fā)展的敏感期，急切的呼吁及時、正確、科學(xué)、豐富的教育、既及時、及早、 及高，以此來滿足孩子生長發(fā)育的正常需要。因此，早期教育的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的需要。是孩子身心發(fā)展的必不可缺少的外部條件。

　　２、早期教育是開發(fā)孩子潛能得最有效的途徑

　　科學(xué)證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力，應(yīng)該說每個孩子生下來個個都是天才。那是遺傳基因決定的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的基因當(dāng)精卵子一經(jīng)結(jié)合就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%——60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性，而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。
日本學(xué)者木村久一曾經(jīng)提出過兒童的可能能力的遞減法則，他說：生來具備一百度可能的能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育的話，教育再好，也只能達到具備六十度能力的成人。到十五歲時教育就會剩下四十度。說明教育開始的早晚對開發(fā)潛能的巨大影響。
開發(fā)的可能性、可發(fā)的前景及開發(fā)時間早晚為早期教育的發(fā)展提出了必然。

　?。?、早期教育是兒童身心發(fā)展規(guī)律的需要

　　早期教育是開發(fā)智力的有效手段

　　美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家本杰明.布魯姆，綜合了一些心理學(xué)家對智力測驗的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關(guān)數(shù)，繪制了一張個體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時發(fā)展為50%，八歲時發(fā)展為80%，12雖是發(fā)展為90%，13歲時發(fā)展為92%從個曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展快，第二個四年減慢，第三個四年緩慢。說明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。開發(fā)智力一個重要條件，必須以知識為載體，在傳授知識的同時，發(fā)展孩子的能力，早期教育就成為開發(fā)智力的內(nèi)容和有效手段。

　　早期教育的實踐經(jīng)驗證明了，讓孩子贏在起跑線上是真理。

　　卡爾.威特的聰慧，威廉.詹姆斯的睿智等，各國超長孩子都受到世界矚目。當(dāng)今世界美國是零歲教育發(fā)展最早最快的國家，既有全國性研究機構(gòu)在理論上探討和實踐上實驗觀察；又有全國國民的普遍關(guān)注和積極實施，成果非常顯著。

　　國際上非常關(guān)心人才培養(yǎng)，國際超長兒童基金會，一直在做這項工作，贊助世界各國異與一般能力的兒童，進入世界名牌大學(xué)深造，讓他們享受最好的教育，使其能夠發(fā)揮最好的潛能，為世界做出更大的貢獻。

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