為了促進窒息新生兒和早產兒的智力發(fā)育，防治智力低下，從1991年起，全國窒息、早產兒早期教育協作組開始進行協作研究，研究結果令人非常鼓舞。

　　我們將出生在各協作醫(yī)院的足月窒息兒、早產兒按收治先后分別隨機分配原則，單號為早期教育組，雙號為常規(guī)育兒組，并設正常小兒為對照組。窒息兒早教組64人，常規(guī)育兒組55人，正常對照組65人。

　　方法按我們編制的教育大綱。內容包括運動發(fā)育、認知能力、語言發(fā)育和交往能力。

　　1歲以內以感知和動作訓練為主。

　　出生后開始給視、聽刺激，在小兒覺醒時給看鮮艷色彩的玩具，聽搖動玩具發(fā)出的響聲，經常和小兒對視和說話，促進親子間的感情交流。

　　嬰兒期的教育內容主要是育兒刺激和玩耍，使小兒感受豐富多彩的外界環(huán)境，即各種顏色、多樣形狀和不同聲音。

　　在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具，時常更換，以引起小兒看和聽的興趣。

　　給一些常用物品，發(fā)展小兒嘴、眼、手的探索能力。

　　在喂養(yǎng)和護理時，不斷和小兒親切交談，逗引小兒高興地發(fā)聲?？赏ㄟ^和孩子說話、唱歌來促進小兒的社會適應和交往能力。

　　通過各種玩耍發(fā)展小兒知覺辨別、交流、精細動作和大運動控制能力。

　　l-2歲以訓練語言和協調動作為主，發(fā)展對語言的理解能力，通過說做并行、模仿口型等訓練小兒用簡單詞句表達自己的意愿和需要。

　　通過雙手配合活動、動手的游戲、涂畫、翻書、生活操作等發(fā)展小兒動手能力。

　　通過講故事、游戲、舞蹈、體育活動，延長他們“集中注意”的時間，激發(fā)其好奇心和自信心，培養(yǎng)獨立能力、毅力和勇敢等優(yōu)良性格。

　　早期干預是通過指導家長實施的。

　　由符合條件的對象在新生兒出院前，取得家長的同意和合作。

　　具體做法和正常兒早期教育類似。

　　早期干預結果出乎意料，1歲半時窒息新生兒早期干預組智力發(fā)育指數為105分，而正常兒為100分，完全趕上正常小兒發(fā)育水平。

　　而窒息常規(guī)育兒組(按父母的育兒方式)1歲半時智力發(fā)展指數為90分，明顯低于早期干預組和正常兒。

　　更為重要的是，未經早期干預組中，有9%小兒智力低下，早期干預組中在1歲半時沒有一個智力落后于正常水平。

　　早產兒早教組52人，常規(guī)育兒組51人，正常對照組53人。其早教方法同窒息兒。結果同樣令人感到非常驚喜。

　　早產兒2歲時，早教組智力發(fā)育指數104.5分，比常規(guī)育兒組89.9分高出14.6分，完全趕上并超過正常兒98.8分。

　　早產兒常規(guī)教育組的智力發(fā)育指數比正常兒低約9分。

　　同樣令人高興的是，接受早期教育的早產兒中沒有1人在2歲時智力低于正常，而接受常規(guī)育兒的早產兒中有6.7%智力低下。

轉自《新浪親子》 

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