常常有家長(zhǎng)問(wèn)：“我的孩子在家里有許多人照顧，而在幼兒園里那么多孩子只有兩三個(gè)老師，在一天的時(shí)間里，我的孩子的情感、需要等能得到老師多少關(guān)注呢？”這種擔(dān)心反映了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的心理，下面就這個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)們談?wù)劇?/P>

　　我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)在送孩子來(lái)園時(shí)，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，當(dāng)孩子走進(jìn)教室后，家長(zhǎng)仍然在門(mén)口不放心地觀望著。家長(zhǎng)所擔(dān)心的是：孩子離開(kāi)媽媽后如果不舒服怎么辦？孩子自己穿衣服有困難怎么辦？孩子受到同伴的欺負(fù)怎么辦？孩子不高興時(shí)老師能知道嗎？……這種擔(dān)心和牽掛一方面是因?yàn)楹⒆由行?，自我保護(hù)的能力有限，另一方面是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解、不放心。于是有的家長(zhǎng)送孩子來(lái)園，對(duì)老師囑咐、交代，惟恐老師忽略了孩子；接孩子回家的路上，對(duì)孩子一個(gè)勁兒地盤(pán)問(wèn)。還有個(gè)別家長(zhǎng)給老師送禮物、請(qǐng)老師吃飯等。這些都表明了家長(zhǎng)的一個(gè)心愿，就是希望自己的孩子得到老師更多的關(guān)注。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)的這個(gè)心愿與幼兒園的教育原則是一致的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”，教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。從這里可以看出，理解幼兒的感受、關(guān)注幼兒的需要是對(duì)幼兒教師的基本要求。

　　雖然老師要面對(duì)許多孩子，但是愛(ài)心和職業(yè)的敏感性會(huì)使老師關(guān)注到孩子的需要以及一些異常情況。比如，有的老師看到平時(shí)活潑好動(dòng)的幼兒臉發(fā)紅、發(fā)蔫、不愛(ài)動(dòng)，就會(huì)及時(shí)請(qǐng)保健醫(yī)生給他量體溫，看孩子是否在發(fā)燒；有的老師看到孩子在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)總是踮著腳走路，一檢查，發(fā)現(xiàn)他的鞋底上有一個(gè)摁釘；幼兒不小心尿濕了褲子，當(dāng)老師要給他換褲子時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子那難為情的樣子，便把他帶到臥室，以避開(kāi)其他的孩子……

　　但這是不是說(shuō)明老師就能關(guān)注到每一個(gè)孩子的每一個(gè)行為呢？當(dāng)然不是。要求老師在一天的時(shí)間里毫無(wú)遺漏地關(guān)注到每一個(gè)孩子的每一個(gè)行為，也是不太現(xiàn)實(shí)的。這就需要家長(zhǎng)做一些配合。

　　首先，從孩子走進(jìn)幼兒園的那一天起，他們就開(kāi)始了集體生活，而集體生活與家庭生活是有很大差異的，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性可以使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。所以家長(zhǎng)要盡可能地放手讓孩子做一些力所能及的事情，平時(shí)注意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，培養(yǎng)孩子勇于克服困難、遇事自己做決定的能力。第二，家長(zhǎng)要通過(guò)多種方式和教師進(jìn)行溝通，比如：寫(xiě)信談?wù)労⒆釉诩业那闆r以及自己在教育孩子方面的體會(huì)、困惑；約定一個(gè)時(shí)間和教師單獨(dú)談?wù)労⒆拥那闆r；主動(dòng)參加班上的一些主題教育活動(dòng)，以感受、了解孩子在園的生活；主動(dòng)將一些好建議提供給幼兒園。這樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的情況做到心中有數(shù)，自然，懸著的心就放下了。

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