概要：

    1、培養(yǎng)興趣讓孩子的靈性“活”起來(lái)

    2、深入游戲讓孩子的靈性“動(dòng)”起來(lái)

    3、積極體驗(yàn)讓孩子的靈性“跳”起來(lái)

    4、嘗試欣賞讓孩子的靈性“放”出來(lái)

    5、演繹節(jié)奏讓孩子的靈性“飛”起來(lái)

    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力，個(gè)性

    在人類的活動(dòng)中，離不開(kāi)美妙的音樂(lè)，音樂(lè)能引起人的瑕思，能使人產(chǎn)生共鳴，更能激起人的情感。音樂(lè)又是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。當(dāng)代達(dá)爾克羅茲體系的教育觀念認(rèn)為：“每個(gè)人都有與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦，而學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力能否有成就不是與生俱來(lái)的，它依賴于生長(zhǎng)的環(huán)境，接觸音樂(lè)的程度，要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)教育獲得?！?/P>

    音樂(lè)也是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。它決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的，它應(yīng)是孩子對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過(guò)程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程。“音樂(lè)把人類社會(huì)的發(fā)展歷史融進(jìn)一個(gè)個(gè)音符之中,記載和傳承著人類的燦爛文明。”兒童是與音樂(lè)最親近的人群之一，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂(lè)中游弋，音樂(lè)能從很大限度上激發(fā)孩子的靈性，他們能聽(tīng)懂每首樂(lè)曲，能自由地用身體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)作品，能用童稚的心靈創(chuàng)作音樂(lè)。作為教師何不充分利用孩子的這一天性，讓音樂(lè)撥動(dòng)孩子的心弦，使之受到美的熏陶，從此產(chǎn)生共鳴？

    一、培養(yǎng)興趣讓孩子的靈性“活”起來(lái)

    美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@就是說(shuō)，興趣是孩子打開(kāi)音樂(lè)圣殿的金鑰匙，興趣是他們遨游音樂(lè)王國(guó)矯健的翅膀，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。作為教師要注意的是：興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，教師要根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣。

    1、愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，在音樂(lè)教育教學(xué)工作中，我把音樂(lè)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來(lái)可以引發(fā)孩子的興趣，二來(lái)可以讓孩子記住歌詞。例如我在進(jìn)行《小樹(shù)、小花》這一歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡(jiǎn)單的歌讓幼兒學(xué)起來(lái)能有較好興趣。

    2、在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用孩子們感興趣的話題引入音樂(lè)活動(dòng)。例如：在歌曲教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合孩子們喜歡“天線寶寶”這一愛(ài)好，用天線寶寶布絨玩具作為教具引入音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣。

    3、“音樂(lè)和繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)?！痹谝魳?lè)教學(xué)中我把難以用文字表達(dá)清楚的意思，改用圖片、影像來(lái)表達(dá)，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來(lái)再現(xiàn)。例如：律動(dòng)《小牧民》這首歌曲，曲調(diào)雖然簡(jiǎn)單，但由于孩子沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解曲調(diào)內(nèi)容，這時(shí)，我利用一些描繪內(nèi)蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫(huà)面，讓孩子們從視覺(jué)上感受內(nèi)蒙古的遼闊，然后再來(lái)體會(huì)這首歌曲，這時(shí)孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動(dòng)作上來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現(xiàn)，而不再是“依葫蘆畫(huà)瓢”，生硬地模仿做動(dòng)作了。這樣的教學(xué)既拓寬了孩子的知識(shí)面，又培養(yǎng)了孩子的感受力與表現(xiàn)力，同時(shí)還激發(fā)了孩子的興趣。

    4、在音樂(lè)教學(xué)中我還注意保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，尊重孩子的自我感覺(jué)，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子們有了成功的體驗(yàn)，才能極好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而有了學(xué)習(xí)的興趣，才能享受音樂(lè)。當(dāng)孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)很投入地學(xué)習(xí)，他們會(huì)開(kāi)心的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)，作為一名教師，要永遠(yuǎn)記?。骸昂⒆拥呐d趣是最好的老師！”只有激發(fā)出孩子的興趣，孩子們的靈性才能“活”起來(lái)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也才會(huì)“活”起來(lái)。

    二、深入游戲讓孩子的靈性“動(dòng)”起來(lái)

    游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。我們的音樂(lè)活動(dòng)如果只停留在讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓孩子感到索然無(wú)味。我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中常貫穿著游戲進(jìn)行來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。例如：邊唱邊做開(kāi)火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了孩子唱歌時(shí)的心理壓力，還體驗(yàn)了唱歌的樂(lè)趣。

    音樂(lè)活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪，圖畫(huà)再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會(huì)，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過(guò)程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，使孩子樂(lè)此不彼地在音樂(lè)中漫步，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動(dòng)”起來(lái)。

    三、積極體驗(yàn)讓孩子的靈性“跳”起來(lái)

    音樂(lè)是人類特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不到，有著只可意會(huì)不可言傳的“模糊性”的特點(diǎn)，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，要重視孩子的親身體驗(yàn)、重視孩子的創(chuàng)造能力、重視孩子的個(gè)性。

    1、現(xiàn)在的孩子多數(shù)天生就愛(ài)表現(xiàn)，也善于表演。當(dāng)孩子們理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓孩子們?cè)谧杂煞潘傻臍夥罩?，用身段、手?shì)、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞，孩子自由發(fā)揮，我擇優(yōu)鼓勵(lì)，或者是在教完一首歌曲時(shí)，讓孩子擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使孩子更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。

    2、音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、孩子、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面的橫向聯(lián)系，以及它們之間的相互作用和影響，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。例如在進(jìn)行《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想學(xué)做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育。

    3、音樂(lè)活動(dòng)中注意尊重孩子的見(jiàn)解，尊重孩子的自身體驗(yàn)，讓孩子的個(gè)性

    得以發(fā)展。孩子們通過(guò)自身體驗(yàn)，極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了孩子參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。例如在聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)物的時(shí)候，我并不強(qiáng)行規(guī)定一個(gè)正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見(jiàn)解，在隨著音樂(lè)作體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演等身體運(yùn)動(dòng)，這時(shí)孩子們與音樂(lè)融為一體，充分調(diào)動(dòng)了情感體驗(yàn)，他們隨著音樂(lè)的變化，根據(jù)自己的感受，有的做奔跑著的小馬、有的做會(huì)飛的小鳥(niǎo)、有的做歡跳的小兔、有的做神氣的大象、有的做咆哮的獅子……孩子們是那樣的盡興，那樣的開(kāi)心，他們用自己喜愛(ài)的動(dòng)作，愉快地表演著，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，這時(shí)的孩子們才真正理解和掌握音樂(lè)?？?，孩子們智慧的火花開(kāi)始迸發(fā)，孩子們的靈性在體驗(yàn)中“跳”起來(lái)了。

    四、嘗試欣賞讓孩子的靈性“放”出來(lái)

    音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，美好的音樂(lè)氛圍，能使孩子自然而然潛移默化地接受音樂(lè)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化孩子的精神生活，開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)感知力，體驗(yàn)音樂(lè)美感，從而促進(jìn)孩子感知、情感、想象等感性方面的健康成長(zhǎng)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)活動(dòng)中的重要組成部分，它能讓孩子充分發(fā)揮想象力、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在欣賞活動(dòng)中，要注意與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不能脫離孩子的認(rèn)知體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《春天》的音樂(lè)欣賞之前，我先要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到大自然中去找一找春天，然后我再帶孩子們?cè)谟變簣@里找一找春天，讓孩子對(duì)春天有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)生活上的體驗(yàn)，這時(shí)我再讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，是不是能在音樂(lè)中找到自己看到的春天。孩子們因?yàn)橛辛烁行缘恼J(rèn)識(shí)，有了社會(huì)體驗(yàn)，對(duì)《春天》這個(gè)音樂(lè)作品欣賞就有了理解的前題，這時(shí)，只見(jiàn)孩子們有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的拍手、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)小鳥(niǎo)飛、有的學(xué)蝴蝶飛、有的學(xué)小狗叫、有的學(xué)小樹(shù)搖、有的學(xué)小花開(kāi)、有的學(xué)小草動(dòng)、有的學(xué)春風(fēng)吹、有的學(xué)雨點(diǎn)落……最讓我奇怪的是一個(gè)小男孩在學(xué)金雞獨(dú)立，我問(wèn)他在做什么，他說(shuō)：“我是一只站在電線上看春天的小鳥(niǎo)。聽(tīng)，這是多么有趣的童語(yǔ)，看，這是多么感人的場(chǎng)景，我仿佛看到了孩子們飛揚(yáng)的靈性，是欣賞把孩子們的靈性“放”出來(lái)了！

    五、演繹節(jié)奏讓孩子的靈性“飛”起來(lái)

    美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況和孩子們的興趣愛(ài)好，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、有層次地、循序漸進(jìn)地將打擊樂(lè)器引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，此外，我還鼓勵(lì)和帶領(lǐng)孩子們一起自制“土樂(lè)器”，比如，一個(gè)空易拉罐、一個(gè)空奶粉桶、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。當(dāng)然器樂(lè)進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實(shí)踐，不可用同一種要求對(duì)待所有孩子，“十個(gè)手指不會(huì)一般齊。”教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

    對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，敲敲打打是天性、是愛(ài)好。在音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行打擊樂(lè)的教學(xué)呢，這是一個(gè)很有意思的工作。我們都知道打擊樂(lè)能激發(fā)孩子的操作欲，能滿足孩子的成功感，而成功則是一切活動(dòng)引深發(fā)展的前題。幼兒園的孩子好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同伴的認(rèn)可，而打擊樂(lè)器能讓孩子親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，從而取得良好的教學(xué)效果?！耙魳?lè)是最具不確定性的，解釋的自由度是最大的?！彼?，音樂(lè)可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式想象、解釋、表現(xiàn)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。例如在進(jìn)行《敲小鼓》這一打擊樂(lè)活動(dòng)中，我沒(méi)有真接交孩子怎樣按要求敲出不同的節(jié)奏來(lái)，而是先讓孩子們教我的小鼓“說(shuō)話”，孩子們的興趣極高，爭(zhēng)著來(lái)交我的小鼓“說(shuō)話”，接下來(lái)，我請(qǐng)孩子們按我說(shuō)的小鼓的“語(yǔ)言”用自己自制的鼓敲出來(lái)，只見(jiàn)孩子們興致勃勃，在易拉罐、奶粉桶、月餅盒、餅干桶上按我的要求敲出了各種音質(zhì)不同而節(jié)奏相同的“鼓”聲，他們是這樣的投入，是這樣的高興，眼神中充滿了自信，充滿了自豪?？?，我根本沒(méi)有講要怎樣敲節(jié)奏，孩子們卻都會(huì)了，而且做得非常好，非常棒！是敲打、是打擊樂(lè)讓孩子們的靈性“飛”起來(lái)了。

    音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂(lè)家發(fā)自肺腑的金玉良言，我們每位音樂(lè)工作者應(yīng)該做的是：“假如音樂(lè)是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂(lè)是熔爐，就讓它燒得更旺?！眮?lái)，讓我們一起來(lái)吧，用我們的心、用我們的情、用我們的音樂(lè)活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，讓音樂(lè)成為孩子們?nèi)松凶畲蟮目鞓?lè)，讓他們步入音樂(lè)藝術(shù)的殿堂，讓他們?cè)谝魳?lè)中翱翔。快，讓孩子們的靈性在音樂(lè)中飛起來(lái)吧！

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