幼兒教師很辛苦，管理者稍不留神，就會傷了她們的“心”。那么，如何讓幼兒教師不“心”苦呢？

    悅納教師的錯誤

    人非圣賢，孰能無過。作為園長，要有寬廣的胸懷，悅納教師在無意之中犯下的錯誤，熱心、細(xì)心和耐心地加以疏導(dǎo)，使之心悅誠服地改正錯誤。

    晨間，一位爺爺由于孫女近幾天不愿意上幼兒園的事情主動與李老師搭話，希望求得她的幫助。但李老師因自身情緒不佳又忙著準(zhǔn)備玩具，沒有及時回答老人的詢問。不冷不熱的態(tài)度惹惱了老人，轉(zhuǎn)身就告到了園長室。在送走老人后，我立即到班上了解情況，核實(shí)之后，嚴(yán)肅地批評了李老師的行為，要按規(guī)定處罰，并責(zé)令其對家長道歉。誰知她竟拒絕認(rèn)錯，還振振有辭地辯解，并賭氣說：愛扣多少獎金，隨你的便?？磥韱渭冇弥贫葔翰环蠋?。冷靜了幾天后，我主動找她談心，讓她傾訴不滿，最后她心平氣和地承認(rèn)了錯誤。

    當(dāng)然，悅納教師的錯誤，并不是對教師袒護(hù)縱容，這里強(qiáng)調(diào)的是，在幫助教師改正錯誤的過程中，應(yīng)注意保護(hù)教師的自尊心。園長要和教師一起進(jìn)行道德長跑，共筑人格長城，實(shí)現(xiàn)心與心的碰撞、情與情的交流。

    學(xué)會滾雪球

    一個雪球在雪地里會越滾越大。幼兒園就是一片雪地，教師就是一個雪球。園長要通過多種形式讓一個個“雪球”在雪地里不斷滾動，越滾越大、越滾越圓，最終形成一個你中有我、我中有你的大雪球。

    ·師徒攜手滾雪球 老教師有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心、有愛心、有耐心，新教師有理想、有思想、有熱情、有干勁。我們讓老教師與新教師結(jié)為師徒，充分發(fā)揮了老教師的帶頭作用，加快了青年教師的成長步伐。青年教師到了我們幼兒園，一年一個樣，三年大變樣，能很快勝任自己的工作。

    ·組長領(lǐng)銜滾雪球教研組長、年級組長、備課組長、課題組長，都是教師隊(duì)伍中的佼佼者，大都能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精。在組長們的帶領(lǐng)下，我們開展課題研討，組織教研活動觀摩，針對熱門話題展開辯論……所有這些活動，都能給教師以正確的導(dǎo)向和實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，每次活動后，教師多多少少都會有收獲，每個人的雪球也會越滾越大。

    ·強(qiáng)化優(yōu)勢滾雪球每位教師都各有所長，也各有所短。我們在了解教師的興趣愛好、脾氣稟性及能力特長之后，將教師進(jìn)行合理分工，優(yōu)化配置。我們還根據(jù)個體優(yōu)勢，讓每個教師組織能展示自己特長的活動。沒有特長的教師也都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢：有的教師對孩子的成長和發(fā)展特別盡心，成了孩子心目中的好老師；有的教師做家長工作特別細(xì)致，贏得了家長的信賴和贊譽(yù)；有的教師心靈手巧，總是把教室整理得干干凈凈、漂漂亮亮的；有的教師特別勤快實(shí)在，人人都愿意和她配班……每位教師都找到了自己合適的位置。

    通過一次次滾雪球式的活動，你的經(jīng)驗(yàn)完善了我的實(shí)踐，我的感受激發(fā)了你的創(chuàng)意，每位教師都能各顯其能。在這樣的環(huán)境中，教師還會“心”苦嗎？

    提倡海貍式的合作

    海貍能自發(fā)地建起水壩，在水壩被大雨沖毀后再自發(fā)地修好它。在此過程中，沒有誰發(fā)號施令，沒有誰監(jiān)督，海貍們會傾盡全力地干活。這就是海貍式的合作。

    “我為人人，人人為我”是我們幼兒園教師的座右銘。個人的力量是有限的，而一個強(qiáng)大的集體則將難以摧毀。我們每位教師都能感到自己的身后有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的群體，幾乎人人都從這個集體中吸取過智慧和精神養(yǎng)料，享受過成功的滋味和勝利的歡笑，感受過做一名幼兒園教師的自豪和驕傲。

    有位年輕教師要參加市里的講課比賽，試教下來不滿意。同年級組的教師自覺地組成了智囊團(tuán)，利用休息時間幫她出謀劃策，最終取得了滿意的效果。一位大齡教師好不容易懷孕了，配班教師主動承擔(dān)了絕大部分工作。類似這樣的事情在我園比比皆是。海貍式的合作大大減輕了管理者的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率和質(zhì)量。

    俗話說：哀莫大于心死。幼兒教師的職業(yè)要求我們永遠(yuǎn)有一顆童真不老的心，一顆熱情洋溢的心，一顆幸?？鞓返男?，一顆敬業(yè)愛崗的心。所以，園長要悅納教師，要學(xué)會滾雪球，要提倡海貍式的合作，努力讓教師們在辛勤的工作中不覺得“心”苦。

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