都說(shuō)與人打交道最不易，說(shuō)人心最難測(cè)，我這一園之長(zhǎng)卻注定了要在這人群中摸爬滾打。在工作中，我用心去了解、去體會(huì)、去排解別人的心中結(jié)，卻無(wú)意間體味到了用真心換真心的感動(dòng)，與人打交道的樂(lè)趣。

    1、珍惜才會(huì)有尊重

    尊重是做為人來(lái)說(shuō)最基本的心理需求，而尊重他人也是一個(gè)人最基本的素質(zhì)。我尊重我的老師們，尊重她們的每一句話(huà)，尊重她們的每一堂課，尊重她們的每一件教具，尊重她們的每一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新。不輕易否定，因?yàn)檩p易否定，很可能否定的是一個(gè)新教師的希望，一個(gè)老教師的尊嚴(yán)。

    我喜歡把保育員尊稱(chēng)作“生活老師”，別看一個(gè)簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂變化，卻讓保育員有一種被重視被尊重的感覺(jué)，她們會(huì)根據(jù)“生活老師”這一稱(chēng)謂的內(nèi)涵和指向，自發(fā)自愿的擴(kuò)大她們的教育范圍，并把很多額外的工作當(dāng)作自己應(yīng)盡的責(zé)任，有的生活老師還默默地教孩子生活的道理，做人的原則。生活老師積極主動(dòng)的加入，增強(qiáng)了幼兒園的教育力量，擴(kuò)大了教育途徑。

    尊重，讓老師們時(shí)刻感到對(duì)她們工作的珍惜，對(duì)她們的珍惜。

    2、寬容博大的心是需要磨練的，而沒(méi)有一顆寬容之心，又怎能懂得珍惜？

    一個(gè)班級(jí)的班主任和生活老師由于意見(jiàn)分歧而鬧矛盾，爭(zhēng)吵之聲暴露在同事甚至家長(zhǎng)之中，立刻造成了很壞的影響，我盛怒之下想立刻按規(guī)定開(kāi)除她們，可靜下心來(lái)想還是摸摸情況再說(shuō)，因?yàn)樗齻兌硕际且唤▓@就來(lái)了，，其中一人還是生活老師的組長(zhǎng)，如果輕易開(kāi)除，可能會(huì)造成更多的不利因素。再說(shuō)，我相信人心是可以通過(guò)溝通和理解消融怨氣的，必須給她們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。于是我們經(jīng)過(guò)了反復(fù)多次的談心，兩人一起談，一個(gè)人單獨(dú)談，在談話(huà)中，也多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她們的長(zhǎng)處，和她們探討處理問(wèn)題的方法，讓她們感到園長(zhǎng)對(duì)她們的珍惜，不希望她們因小失大，因此為她們的美麗人生抹上灰點(diǎn)。終于，兩位教師握起了手，矛盾似乎就此化解。可一波未平一波又起，因?yàn)樵谡勗?huà)中我曾提到她們的行為已屬違反教師行為規(guī)范，應(yīng)在教師會(huì)上當(dāng)眾檢討，相互道歉，并要扣工資予以教訓(xùn)。其中一名年齡稍大的教師礙于面子，雖沒(méi)正式向園里提出辭職，但在老師當(dāng)中透露出自己想要退出的打算，可我知道，這并不是她的心愿，可她又很要面子，怕以后別人瞧不起她，抬不起頭。于是，我表面裝作對(duì)她的動(dòng)蕩一無(wú)所知，同時(shí)，又在工作上給她加重?fù)?dān)子，悄悄的幫助她重新樹(shù)立起威信，并表明了幼兒園特別需要她的態(tài)度。于是，她再也沒(méi)提過(guò)想走的事，積極的投入到工作中，和班主任老師達(dá)成了新的團(tuán)結(jié)。日子就這樣一天一天的過(guò)去，我從她的眼神中，能看出她在等待我扣她的工資，等待我在教師大會(huì)上點(diǎn)名讓她們檢討……可這一切都沒(méi)有發(fā)生，我既沒(méi)扣錢(qián)，也沒(méi)點(diǎn)名，而是象什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣對(duì)待她們，這件事似乎在大家的心照不宣中過(guò)去了。我沒(méi)想到的是，在兩個(gè)月后的依次平常教工例會(huì)上，這位老師痛哭流涕，主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，她的舉動(dòng)換來(lái)了同事們理解和善意的微笑，我也被她的真誠(chéng)和勇敢打動(dòng)了，我相信自我教育和反省是對(duì)心靈的震撼，這要比簡(jiǎn)單的懲罰意義百倍。

    3、珍惜教師的才干

    我們規(guī)定教師不開(kāi)公開(kāi)課，也不會(huì)因一次公開(kāi)課的成敗來(lái)給老師定一個(gè)三六九等。因?yàn)槊课焕蠋熡兄煌牟鸥桑齻兊谋憩F(xiàn)也會(huì)有所差異，我們要給老師機(jī)會(huì)展現(xiàn)才能、同時(shí)又要讓她們不斷向他人學(xué)習(xí)提高自己，于是我們定期開(kāi)設(shè)研究課和邀請(qǐng)課，研究課鼓勵(lì)大家具有墊腳石精神，根據(jù)一個(gè)授課內(nèi)容教師共同研究，先單獨(dú)備課，然后說(shuō)課，讓大家品頭論足，出謀劃策，然后在上課，再評(píng)課，同一個(gè)內(nèi)容，可以讓其他老師在第一課的基礎(chǔ)上上第二遍、第三遍，直到大家滿(mǎn)意為止。邀請(qǐng)課，任何一個(gè)老師都可以隨時(shí)邀請(qǐng)他想邀請(qǐng)的人看課，幫她評(píng)課，或請(qǐng)老師、或請(qǐng)園長(zhǎng)，人數(shù)不限，目的是不斷在大家的幫助下提高自己，這樣打破了“上課是老師的事，評(píng)課是領(lǐng)導(dǎo)的事”的傳統(tǒng)想法，園長(zhǎng)和教師人人參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅會(huì)使老中青教師都受益、都有提高，而且在這一過(guò)程中，相互的認(rèn)可和適時(shí)的贊美，增加了老師們對(duì)自己的信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教育科研的氣氛也越來(lái)越濃了。

    教師也象孩子一樣渴望被贊美，被認(rèn)可。作為園長(zhǎng)千萬(wàn)不能吝嗇自己的贊美之辭，千萬(wàn)不能覺(jué)得“都那么大人了，還在乎這點(diǎn)小表?yè)P(yáng)”？掌握贊美的時(shí)機(jī)就會(huì)體會(huì)到贊美的神奇，就象給了一位老人以青春，會(huì)使老師們煥發(fā)出新的力量和靈感。有贊美就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)要帶著一顆珍惜之心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師的才干，挖掘她們的閃光之處，讓每位老師因此產(chǎn)生自信和對(duì)自己更高要求，對(duì)事業(yè)更高的追求。

    4、珍惜教師的成長(zhǎng)

    幼兒園，不僅是孩子成長(zhǎng)的搖籃，還應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的搖籃。

    作為園長(zhǎng)，不僅要為孩子提供一個(gè)純凈的成長(zhǎng)環(huán)境，還要珍惜教師對(duì)這份工作的選擇，為他們也要提供一個(gè)純凈的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)《怎樣成為一名快樂(lè)的教師》、《做我想到的，想我沒(méi)想到的》、《珍惜現(xiàn)在，享受工作》、《談?wù)劷處煹穆殬I(yè)水準(zhǔn)》等話(huà)題的探討一次又一次的沖擊著教師們的頭腦，凈化著教師們的心靈，教師們?cè)诓粩嗟木裉嵘?，逐步具有了使命感。他們把這種定期的培訓(xùn)當(dāng)成了一種福利，精神需求和精神滿(mǎn)足成為他們的另一種財(cái)富。

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