一、要建立良好的常規(guī)，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

    良好常規(guī)的建立應(yīng)從小抓起，而小班常規(guī)管理則起到非常重要的作用，因為小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是一個關(guān)鍵期，因此我們要重點抓好小班孩子的生活常規(guī)管理，逐步建立起良好的生活常規(guī)習(xí)慣，從而逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡單的管理。但是眾所周知，現(xiàn)在的家庭幾乎都是六個大人圍著一個孩子團團轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆的幫助，所以孩子的生活自理能力很差，有的甚至可以說是一點不會，因此這時候的洗手、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成了我們工作的難點，我在解決這些難點時采取了幾種策略：

    1、示范、模仿法

    在運用這一方法時，改變以往單一的說教形式，結(jié)合兒歌的運用，讓孩子在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如：穿套衫時孩子常常分辨不清前后，這時就讓他們玩捉迷藏的游戲，先讓好看的小動物藏起來（翻面正面向下），然后腦袋鉆山洞，小手鉆山洞，低頭看看小動物在那里，這樣一來孩子在游戲的情景中來模仿老師的動作，就很容易掌握一些生活常規(guī)了。

    2、夸張的比喻

    在生活常規(guī)中，有時運用一定的夸張比喻是非常有利的，它是促進常規(guī)管理的有效途徑，就拿小班的進餐來講吧，吃飯慢是一個通病，為了讓孩子養(yǎng)成不含飯的習(xí)慣，我們根據(jù)小班幼兒直覺行動思維為主的特點，將嘴吧比喻成老虎的大嘴，讓孩子往大嘴里放飯，并鼓勵孩子說：“老師想聽聽老虎吃飯時的聲音”激勵他們咀嚼飯菜，有時可變換角色，這樣孩子含飯的現(xiàn)象大大減少了。

    3、制定生活培養(yǎng)計劃，從而有章可循。

    孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是循序漸進的，我在開學(xué)初期就結(jié)合季節(jié)的特征為他們制定了一系列的生活培養(yǎng)計劃，如：小班孩子入園后9月份的重點是培養(yǎng)進餐習(xí)慣，10月份培養(yǎng)洗手習(xí)慣，11月份學(xué)習(xí)自己脫衣等等，有了明確的目標后會使我們的管理工作一步一個腳印地向前走，也容易使孩子盡早養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

    4、個別教育

    在常規(guī)教育中我們還要根據(jù)不同孩子的不同情況進行針對性的教育。如：班里有個孩子比較調(diào)皮任性，一旦家長來接時就顯得更加的自由散漫，有一次他看到自己的外婆來接他，就故意將玩具推翻在地上，這時其外婆邊說不能這樣做邊幫他收拾起來，于是我們婉轉(zhuǎn)地請其外婆到門口等待，讓孩子親手撿起了玩具，雖然孩子剛開始有哭鬧現(xiàn)象，但后來還是和老師一起收拾好了玩具，從此該幼兒再也沒有當(dāng)著親人的面將玩具亂扔過。

    又如有的孩子中午有遺尿現(xiàn)象出現(xiàn)，加上剛開學(xué)對孩子不太了解，這時就需要多加觀察，尋找孩子入廁的規(guī)律，有必要時還可以寫個溫馨提示，以使保育員和自己配班老師能及時加以提醒。

    二、老師在任何時候都要以身作則，注意言傳身教。

    班級管理確實是一項很需要細心和耐心的工作，而要求別人通常比要求自己來得容易，但作為班老師我覺得在要求孩子這樣做那樣做之前，應(yīng)該對自己的行為先審視一下，看看自己是否正在反其道而行之。

    如：要求孩子在午睡入廁時要輕聲，那么自己首先就要做到這一點，走路時盡量不發(fā)出聲音，有必要時還可踮起腳走路。不讓孩子在午睡時講話，自己就要克制一下，如果發(fā)現(xiàn)有人在玩鬧也要輕輕走過去加以提醒，不要大聲點名，以免孩子進行效仿。

    又如讓孩子做到不挑食，自己在孩子面前也要以身作則，偶爾和孩子共同進餐時，寧愿將飯、菜、湯打少些也不要剩余下來，否則會給孩子帶來負面的影響，在夏季做操時要和孩子共同做等等。

    所以我覺得在管理過程中最難做到的就是這一點，畢竟人非圣賢，總有些事做得不妥，但有那么多雙眼睛盯著自己，而自己的行為不單是會影響到在孩子心目中的地位，更會影響到孩子的行為，所以我就要確實做到謹小慎微。

    總之班級管理工作是一項繁瑣的工作，因此我只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)才能讓孩子養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。

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