在某幼兒園全托班實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)該班幼兒(均為嬰小班幼兒)對音樂很感興趣，在一日生活中常自發(fā)哼唱歌曲、模仿彈奏動作等。這種完全由幼兒自己發(fā)起和組織的自發(fā)音樂活動，能夠比較真實地反映幼兒的需要，是幼兒自我表現(xiàn)的很重要的手段。那么，幼兒的自發(fā)音樂活動是在什么情境下產(chǎn)生和維持的呢?幼兒自發(fā)音樂活動的方式有哪些?幼兒喜愛什么樣的音樂作品?了解幼兒自發(fā)音樂活動的這些特點，將有助于教師和家長更好地了解幼兒對音樂的需要，為幼兒園和家庭更好地開展音樂教育活動提供一些幫助。

　　嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動引發(fā)和維持的原因

　　熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒發(fā)自內(nèi)心喜歡音樂，常借助音樂的形式情不自禁地抒發(fā)自己的感情。

　　幼兒自發(fā)音樂活動引發(fā)的原因通常有兩種：一種是由當(dāng)時的具體情境、材料引起的；另一種則與兒童近期經(jīng)驗或精神、情緒狀態(tài)有關(guān)。具體說來，引發(fā)幼兒自發(fā)音樂活動的材料主要是班中設(shè)置的圖書角里的圖畫書、蒙氏工作教具等。如，一幼兒站在柜臺前，把圖畫書展開，豎放在紅藍(lán)棒上面，雙手彈奏起“鋼琴”來，并根據(jù)圖畫書中的故事內(nèi)容自編自唱；另一幼兒在選擇工作時，拿起一根很長的紅藍(lán)棒，唱起了《國歌》：“起來……”等等?？梢姡饨绲拇碳の镆滓鹩變贺S富的想像，激發(fā)其音樂活動。而引發(fā)幼兒自發(fā)音樂活動的具體情境，則主要是同伴和教師的言行。如，在蒙氏工作時間，一幼兒突然想媽媽了，問老師：“媽媽去哪兒了?爸爸去哪兒了?”老師回答：“爸爸媽媽上班去了。”另一幼兒聽到了，馬上哼唱起《我上幼兒園》這首歌：“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。我不哭，也不鬧，問聲老師早?！?/P>

　　嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動引發(fā)的原因更多是隱性的。幼兒常常不由自主地哼唱熟悉的歌曲，則與其近期經(jīng)驗或精神、情緒狀態(tài)有關(guān)。如，一幼兒平時十分喜歡看動畫片《哪吒鬧?！?，非常喜歡小哪吒的形象，不管在室內(nèi)穿脫衣服，還是在戶外玩耍，她都愛哼唱片中的歌曲；另一幼兒則在早晨醒來穿好衣服后，十分愉快，大聲唱到：“吧吧吧吧吧吧吧……”唱的是《小星星》的調(diào)。該班幼兒曾多次學(xué)唱過英文版的《小星星》，幼兒可能對于英語歌詞還不熟悉、理解，于是便使用了自己的“語言”創(chuàng)編歌詞，表達(dá)自己愉快的心情。另外，像《袋鼠媽媽》、《好媽媽》、《今天星期一》等一些在幼兒園里學(xué)過的歌曲，幼兒也常哼起。

　　幼兒自發(fā)音樂活動維持的原因通常也有兩種：一種與活動的材料有關(guān)；另一種則與活動中的人際交往有關(guān)。

　　與活動材料有關(guān)的維持主要表現(xiàn)在：在老師不干預(yù)的情況下，幼兒能根據(jù)手中的材料，發(fā)揮想像，使音樂活動保持較長的時間。如，幼兒豎起一本圖畫書，對著畫中的蜘蛛自創(chuàng)自唱關(guān)于蜘蛛的歌曲，換了《賣火柴的小女孩》后，又自哼起《賣火柴》的歌曲。

　　與活動中人際交往有關(guān)的維持表現(xiàn)在：同伴音樂活動影響或老師的積極支持。如，一幼兒在工作時自發(fā)哼唱起動畫片《西游記》里的歌曲《猴哥》，旁邊幼兒聽到了，說：“我也會唱《猴哥》。”前者唱得更起勁了，后者則也跟著加入。又如，一幼兒在座位上喝奶時，捧著杯子，十分陶醉地唱起：“袋鼠媽媽，有個袋袋……”而且一點都沒有跑調(diào)，引起老師的注意。等他唱完，老師走過去問他還會唱什么歌，他想了想，說還會唱“鮮花、大地那個歌”。老師就請他唱來聽聽，他想了一下，就十分準(zhǔn)確地唱起了《同一首歌》：“鮮花曾告訴我你怎樣走過……”再如，在走廊里排隊時，一幼兒哼唱起《好媽媽》：“我的好媽媽，下班回到家……”老師聽見了，立即和著幼兒領(lǐng)其他幼兒一起唱，幼兒唱了一遍還要繼續(xù)唱。

　　總的來說，引發(fā)和維持嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動的原因離不開自由寬松的環(huán)境。嬰小班幼兒生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，實物材料引發(fā)并維持幼兒自發(fā)音樂活動的作用相對要弱一些。而教師的支持和引導(dǎo)能給予幼兒肯定和輕松的環(huán)境，使幼兒自發(fā)音樂活動得以激發(fā)并維持。

　　嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動的形式

　　幼兒通過自發(fā)音樂活動，表達(dá)自己的情感，這種音樂活動的方式主要是身體的動作。包括：發(fā)出樂音，隨著自己的哼唱蹦蹦跳眺，雙手做出彈奏鋼琴的動作。哼唱和蹦跳可以說是幼兒天性的流露，是他們愉快情緒的外現(xiàn)；而做出彈奏樂器的動作則與幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗更為密切。幼兒經(jīng)常接觸的是幼兒園老師彈奏鋼琴、電子琴，他們通過模仿學(xué)習(xí)，在這種游戲性的動作中抒發(fā)自己的情感。

　　透過幼兒自發(fā)的音樂活動，可以看到，幼兒喜愛的音樂作品是多種形式的。從幼兒哼唱歌曲的頻率來看，反映兒童“生活、思想、感情的，兒童能夠理解感受的，適合兒童演唱”的兒童歌曲最受幼兒喜歡。如，《袋鼠媽媽》反映袋鼠乖乖和媽媽相親相愛的情感，很符合嬰小班幼兒的年齡特點；《好媽媽》反映了孩子對媽媽的愛，幼兒常情不自禁發(fā)自內(nèi)心深情地哼唱；《拔蘿卜》歌詞反復(fù)，其“哎呀哎呀”象聲詞最易使幼兒感到新鮮有趣。又如，外國兒歌《小星星》、《ABC》、《兩只老虎》等也深受幼兒喜愛。除了傳統(tǒng)的兒童歌曲，新近創(chuàng)作的由大眾媒介傳播的動畫片中的片頭、片尾曲也深受幼兒喜歡。這一方面緣于幼兒喜歡片中的人物形象，另一方面也因為所創(chuàng)作的歌曲比較符合幼兒的年齡特點，幼兒在長時間的耳濡目染中容易模仿和學(xué)習(xí)，如，《哪吒鬧?！防锏钠^、片尾曲，《西游記》里的主題曲《猴哥》，以及《黑貓警長》、《花木蘭》等的主題曲。此外，一些群眾歌曲，如《賣報歌》，以及流行歌曲中一些比較優(yōu)美動聽的歌，如《同一首歌》、《朋友》等也頗受幼兒喜愛，這主要是幼兒在家庭中受到父母的影響以及電視、廣播等傳媒的影響。

　　嬰小班幼兒活潑好動，喜好模仿，通過自發(fā)音樂活動，他們釋放和表達(dá)自己的情感，滿足身心發(fā)展的需要。幼兒園和家庭是影響幼兒自發(fā)音樂活動的重要因素，要為幼兒提供自由寬松的環(huán)境、豐富的材料、積極的支持與引導(dǎo)，以很好地引發(fā)并維持幼兒的自發(fā)音樂活動。

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