9月1日，日本迎來新學(xué)期的第一天，但是東京都千代田區(qū)立九段中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱九段中學(xué)）的增田都子老師卻不能去上課了，因?yàn)樵跂|京都教育委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱東京都教委）看來，她涉嫌“誹謗中傷公人”。

　　8月31日下午5時(shí)，記者見到了剛剛從校長(zhǎng)那里聽取了警告處分的增田老師。處分的內(nèi)容除了通報(bào)批評(píng)之外還要減少薪水，而且從2日開始還要停課，去東京教委辦的教師培訓(xùn)班“研修”。8月30日下午，一位《朝日新聞》的記者打電話詢問她時(shí)，增田老師還不知道此事。然而，次日早晨，《朝日新聞》等數(shù)家報(bào)紙紛紛報(bào)道了增田老師被處分的消息，而下午3時(shí)校長(zhǎng)才從東京都教委那里正式得到必須處分的強(qiáng)制命令。得知自己第二天不能上課的增田老師憤怒地對(duì)記者說：“不考慮學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的意見，背著當(dāng)事人作出處分決定，并且還悄悄地先捅給媒體，日本的教育界真的完了?！?BR>
　　九段中學(xué)共有430多名學(xué)生，增田老師教的是初三的社會(huì)科公民課，共有110多名學(xué)生。在講述日本的民主制度以及和平憲法的來歷之前，她會(huì)使用各種輔助教材讓學(xué)生了解近現(xiàn)代史，包括日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、推行殖民地政策以及戰(zhàn)后的日本社會(huì)。

　　這部分輔助教育包括六個(gè)方面的內(nèi)容：1．思考明治時(shí)期日本的“富國強(qiáng)兵、殖產(chǎn)興業(yè)”，包括日本資本化的進(jìn)程、對(duì)外擴(kuò)張經(jīng)過等；2．思考1889年制定的《大日本帝國憲法》，包括天皇制和軍權(quán)的強(qiáng)化過程等；3．思考戰(zhàn)爭(zhēng)電影或紀(jì)錄片，包括描寫日軍南京大屠殺和731部隊(duì)的《侵略》，描寫印度人民反抗英國殖民統(tǒng)治的《甘地》，描寫希特勒屠殺猶太人的《我的奮斗》等；4．思考戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任，包括介紹日本二戰(zhàn)時(shí)期的歷史、戰(zhàn)后的國際評(píng)價(jià)等；5．思考現(xiàn)在的日本憲法，包括象征天皇制、自衛(wèi)隊(duì)、安保、靖國神社、教科書檢定制度等；6．思考現(xiàn)代日本社會(huì)，包括日本戰(zhàn)后的和平路線、經(jīng)濟(jì)奇跡，鼓勵(lì)學(xué)生記住歷史、鼓足信心建設(shè)和平富足的日本等。

　　何罪之有：因?yàn)橹毖浴皞卧鞖v史”

　　每一部分的學(xué)習(xí)結(jié)束后，增田老師都會(huì)出討論題目，讓大家把自己的感想寫在紙上，她把這種教育方式叫做“紙上討論”。增田老師告訴記者，一般的討論會(huì)使學(xué)生們互相借鑒發(fā)言內(nèi)容，而“紙上討論”不但可以讓那些口才不好的學(xué)生也暢所欲言，還可以不顧忌別人說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

　　1997年，增田老師把她多年在課堂上收集的“紙上討論”發(fā)言整理成書，名為《真實(shí)交給中學(xué)生近現(xiàn)代史》。記者翻看該書，發(fā)現(xiàn)了解歷史真相后，學(xué)生們寫下的發(fā)言都非常感人。其中一個(gè)孩子在看過紀(jì)錄片《侵略》之后寫道：日軍簡(jiǎn)直是魔鬼，前幾天看過希特勒的錄像，他們比希特勒還要壞，是日本人的恥辱。還有一個(gè)孩子這樣寫道：政府和我們的家長(zhǎng)為什么要隱瞞過去的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)事實(shí)？媽媽對(duì)我說，是因?yàn)椤昂⒆硬恢滥切┦聸]關(guān)系”。我們背負(fù)著未來，我們有了解歷史真相的權(quán)利和義務(wù)。記者還發(fā)現(xiàn)，在思考現(xiàn)代日本社會(huì)部分的討論中，幾乎所有學(xué)生都能夠?qū)^去的侵略歷史清醒認(rèn)識(shí)，并以此為鑒滿懷信心地面對(duì)日本的未來，絲毫沒有右翼宣稱的所謂“自虐史觀”會(huì)導(dǎo)致孩子自卑的后果。

　　在講述真實(shí)歷史的同時(shí)，增田老師還經(jīng)常介紹亞洲其他各國的態(tài)度。在她的備課資料里，記者不僅看到了韓國總統(tǒng)盧武鉉呼吁日本真正面對(duì)歷史，改善韓日關(guān)系的 “3·1致辭”，還看到了她從人民網(wǎng)日文版上下載的兩篇發(fā)言，分別是中國外交部發(fā)言人秦剛和中國駐日大使王毅發(fā)表的關(guān)于靖國神社問題是外交問題，已經(jīng)超出日本內(nèi)政的觀點(diǎn)。今年6月底，增田老師以《致韓國總統(tǒng)的一封信》為題讓學(xué)生們討論，在整理出來的討論結(jié)果中，東京都某議員聲稱日本從未侵略過別國的講話和扶桑社歷史教科書的歷史表述等內(nèi)容被列舉出來，增田老師把他們稱為“歷史偽造主義者”。東京都教委正是以此為借口給她扣上了“誹謗中傷公人”的帽子。

　　同情鼓勵(lì)：來自許多老師和家長(zhǎng)

　　在采訪中記者了解到，九段中學(xué)是東京都于1945年成立的老牌名校之一，是離靖國神社最近的一所中學(xué)。增田老師每天上班都要從靖國神社正門的大鳥居前經(jīng)過。從靖國神社的正門穿過兩條街，只要5分鐘就可以走到學(xué)校門前。因?yàn)槭鞘罴俚淖詈笠惶?，學(xué)校里空無一人，只有幾位老師聚集在校門前正在談?wù)撛鎏锢蠋煹奶幏?。見到記者，幾位老師紛紛表示非常同情增田老師。他們說校長(zhǎng)正在和一些老師商量，準(zhǔn)備給東京都教委寫信，以“決定倉促無法安排”為由讓增田老師先回來繼續(xù)上課。記者注意到，學(xué)校的牌子上刻有一個(gè)大蜜蜂，增田老師告訴記者這是學(xué)校的標(biāo)志，意在鼓勵(lì)這里的孩子要像蜜蜂一樣努力學(xué)習(xí)、辛勤工作。實(shí)際上，九段中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，增田老師的“紙上討論”在這里收到了很好的效果，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情非常高，許多家長(zhǎng)寫信鼓勵(lì)她，有的家長(zhǎng)甚至自己都想來聽聽課。校長(zhǎng)和老師們也一直支持這種教育方式。據(jù)增田老師講，老師們都屬于受東京都管轄的地方公務(wù)員，東京都教委已經(jīng)3次命令校長(zhǎng)對(duì)她作出處罰，對(duì)此校長(zhǎng)盡量不予理睬。這次強(qiáng)行下達(dá)處分命令，校長(zhǎng)只好選擇對(duì)她作出最輕的警告處分。

　　實(shí)際上，55歲的增田已經(jīng)當(dāng)了32年中學(xué)老師，算上九段中學(xué)，總共在4個(gè)區(qū)的公立中學(xué)當(dāng)過老師。增田老師并非第一次受處分，還有兩次“前科”：在足立區(qū)12中，因?yàn)樗痰膶W(xué)生不肯出聲唱日本國歌“日之丸”而被警告；在足立區(qū)16中，因?yàn)樗谡n堂上講授沖繩戰(zhàn)爭(zhēng)和美軍在沖繩的現(xiàn)狀而被批為“反美教育”，停職兩年；之后在九段中學(xué)復(fù)職，這次是第三次被處分。

　　當(dāng)記者請(qǐng)?jiān)鎏锢蠋熣務(wù)勅毡镜慕逃龝r(shí)，增田老師開始抽泣起來。過了足有5分鐘，她才斷斷續(xù)續(xù)地回答：“不許老師教給孩子真實(shí)的歷史，這就是日本教育現(xiàn)在最大的問題。無論歷史的內(nèi)容是好還是壞，都應(yīng)該尊重事實(shí)?！彼粲酰骸罢鎸?shí)才是教育的生命?！?BR>

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