這幾年，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造等字眼已被用濫?？墒牵苌儆腥俗⒁獾脚囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，孩子的創(chuàng)造力得不到及時(shí)的呵護(hù)，將很快泯滅。所以，提供給孩子創(chuàng)新意識(shí)的土壤和營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)是社會(huì)和家庭的當(dāng)務(wù)之急。

許多著名的心理學(xué)家都認(rèn)為，兒童具備巨大的潛在能力，當(dāng)中創(chuàng)造力是屬于最有價(jià)值的能力。那么，如何將孩子潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)這種潛在創(chuàng)造力所迸發(fā)出的火花，并加以培養(yǎng)。在兒童時(shí)期被發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)的創(chuàng)造欲望，往往會(huì)影響兒童一生的發(fā)展。

有些家長(zhǎng)一聽到"創(chuàng)造力"這個(gè)字眼，就以為它是高不可攀的，似乎只有像愛迪生、愛因斯坦等科學(xué)巨匠和文學(xué)泰斗才配享用它。

其實(shí)這是對(duì)創(chuàng)造力的一種誤解，創(chuàng)造力是一種心理品質(zhì)。它是由多種能力因素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的混合物。創(chuàng)造力體現(xiàn)在各個(gè)方面，它有多種類型。它可能是一項(xiàng)新的發(fā)現(xiàn)成果；可能是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)；可能是一種新的思想或思維；也可能是別出心裁的一幅畫或一首詩(shī)。比如，孩子們的一張張充滿幻想的圖畫，就充滿著他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力具有不同的層次，發(fā)現(xiàn)了世界上沒有的東西的創(chuàng)造是高層次的，孩子們的創(chuàng)造是屬于低層次的。高層次的創(chuàng)造來(lái)源于低層次的創(chuàng)造；低層次的創(chuàng)造是高層次創(chuàng)造的基礎(chǔ)，并由低到高依次發(fā)展。

兒童是國(guó)家的未來(lái)，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的，在這人人重視創(chuàng)意教學(xué)的同時(shí)，是不是確實(shí)從根本上注意培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造力呢？有多少家長(zhǎng)真正懂得孩子的創(chuàng)造萌芽是需要精心呵護(hù)和鼓勵(lì)的呢？

面對(duì)學(xué)校教育的種種弊端，在檢討傳統(tǒng)式教育方法的同時(shí)，我們也應(yīng)該反省一下家庭教育的方式，特別是親子交往的方式。更應(yīng)該呼吁全體社會(huì)，力求給予孩子創(chuàng)造的空間。否則，孩子的求知欲、想象力、好奇心全被磨滅殆盡之后，下一代的愛因斯坦和牛頓到哪里去找？

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