因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自已特定的發(fā)育方式，很難確切地說(shuō)孩子會(huì)在什么時(shí)候或以什么方式獲得一些完美的技能。盡管本書(shū)中列舉的發(fā)育里程碑可以使孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的預(yù)期變化有一般性的了解，但是如果他的發(fā)育進(jìn)程有一些差異，也沒(méi)有必要驚慌。然而，在本階段，如果孩子的表現(xiàn)有下面可能預(yù)示發(fā)育延遲的跡象，應(yīng)征詢(xún)兒科醫(yī)生的建議：

　　■表現(xiàn)出過(guò)分恐懼和膽怯的行為；

　　■表現(xiàn)出強(qiáng)烈侵犯性行為；

　　■不進(jìn)行劇烈爭(zhēng)吵不能與父母分開(kāi)；

　　■很容易分心，或者對(duì)任何一次活動(dòng)難以有5分鐘以上的注意 力；

　　■基本上沒(méi)有興趣與其他孩子玩耍；

　　■不能對(duì)人做出一般性的反應(yīng)，或者反應(yīng)非常冷淡；

　　■在游戲中很少使用幻想或模仿；

　　■大多數(shù)時(shí)間似乎不愉快或悲傷；

　　■不能從事不同的活動(dòng)；

　　■與其他孩子在一起時(shí)沉默或逃避；

　　■不能表現(xiàn)很多的情感；

　　■吃飯、睡覺(jué)或洗手間技能上有些麻煩；

　　■不能區(qū)分幻覺(jué)與真實(shí)；

　　■似乎異常被動(dòng)；

　　■不能理解包含介詞在內(nèi)的兩部分命令（將杯子放在桌上，將球放在床下）；

　　■不能正確說(shuō)出自己的姓名；

　　■說(shuō)話時(shí)不能正確使用復(fù)數(shù)和過(guò)去時(shí)態(tài)；

　　■不能談?wù)撟约旱娜粘Ｉ罨蚋杏X(jué)；

　　■不能搭起6~8塊積木；

　　■握蠟筆時(shí)似乎不自然；

　　■脫衣服似乎不利索；

　　■不能有效地刷牙；

　　■不會(huì)洗手并進(jìn)行烘干。

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