自信心是確信自己的能力，有把握去完成所承擔(dān)的任務(wù)，敢于追求目標(biāo)的情感體驗(yàn)。自信心強(qiáng)的幼兒能較準(zhǔn)確在評價(jià)自己的能力和客觀困難，在新的活動(dòng)任務(wù)前不膽怯，能主動(dòng)參加；遇到困難不畏縮，能積極去解決困難；討論時(shí)能大膽發(fā)表意見，不輕易改變主意，符合他們。

    而過分自信或自卑的幼兒則對自己的能力和客觀困難不能正確地評估，在行為上則常表現(xiàn)自滿、驕傲、粗心大意或遇事畏縮不前，遇難而退。

    自信心對幼兒發(fā)展具有重要意義，國內(nèi)一些心理學(xué)家曾測量了140名4—12歲兒童的智力水平。發(fā)現(xiàn)智能好的兒童自信心都比較強(qiáng)。自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、開朗、樂觀等健康心里相聯(lián)系，而缺乏信心或自卑感則常是與被動(dòng)、依賴、保守、怯懦、軟弱、憂郁等消極心理相聯(lián)系。因此，可以認(rèn)為自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力和調(diào)節(jié)力，培養(yǎng)自信心是心理健康教育的重要目標(biāo)與內(nèi)容。

    怎樣培養(yǎng)幼兒自信心呢？

    1、增強(qiáng)自信教育意識

    要充分認(rèn)識自信教育對幼兒發(fā)展和心理健康的重要意義，還要認(rèn)識到幼兒的各種意志行動(dòng)中很多環(huán)節(jié)都存在著自信問題，自信教育課題普遍存在于日常生活和各種教育活動(dòng)之中，教師要敏于發(fā)現(xiàn)他們，認(rèn)真做好此項(xiàng)教育。有些教師注意了在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)的信心，但往往僅著眼于具體活動(dòng)任務(wù)的完成，把鼓勵(lì)信心僅僅視為提高活動(dòng)積極性和克服力量的一種手段，而沒有從培養(yǎng)健康人格著眼，把培養(yǎng)自信心作為心理健康教育的重要方面和目標(biāo)。

    2、在各項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上做好自信教育

    活動(dòng)起始階段要做到：

    （1）確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進(jìn)性原則。不量力則易使幼兒望而生畏，影響信心；不漸進(jìn)則難以培養(yǎng)自信心。

    （2）幫助幼兒正確認(rèn)識自己的能力、意志和情感等方面，正確認(rèn)識活動(dòng)任務(wù)的難度，以喚起其自信心。

    活動(dòng)實(shí)施階段要做到：

    （1）幫助幼兒及時(shí)認(rèn)識自己在活動(dòng)中的成就，鼓勵(lì)幼兒的積極性。

    （2）及時(shí)幫助幼兒克服較難解決的困難，使他們獲得成功，以增強(qiáng)其信心。

    活動(dòng)結(jié)束階段要做到：

    （1）要正確評價(jià)幼兒的活動(dòng)成果和活動(dòng)能力，幫助他們能逐步正確認(rèn)識自己的活動(dòng)能力與情感、意志品質(zhì)。也應(yīng)引導(dǎo)和組織幼兒自我評價(jià)和相互評價(jià)，以提高他們的評價(jià)能力和自我認(rèn)識。

     （2）日積月累，滴水穿石。只要在一個(gè)具體活動(dòng)中注意喚起幼兒信心、激勵(lì)信心、堅(jiān)定信心，注意不斷提高自我認(rèn)識水平和認(rèn)識客觀困難的能力，就可能幫助幼兒形成良好的自信心。

    3、培養(yǎng)成功感

    國內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)和科研成果都證明，成功感是自信心的重要心理成份。要幫助幼兒獲得成功，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助幼兒從自己的成功中正確認(rèn)識自己的能力，認(rèn)識到客觀困難是可以克服務(wù)。

    4、正確對待幼兒

    家長和教師對幼兒的態(tài)度和對幼兒自信心的發(fā)展至關(guān)重要。研究表明：成人充分的信任、熱情的期待和正確的評價(jià)與鼓勵(lì)能有效地增強(qiáng)幼兒的自信心。

    （1）要真正信任每個(gè)幼兒，特別要信任那些能力差和有不良習(xí)慣與行為的幼兒。不信任必然會(huì)在言行和表情中流露出來，而幼兒對成人，特別是老師的態(tài)度很敏感。一旦你對他的不信任為其覺察，就會(huì)影響他們在發(fā)展能力和品德上的自信心。教師要讓孩子真切地感受到你是新任他的。

    （2）熱情的期待。心理學(xué)家羅森塔爾曾在一所小學(xué)的18個(gè)班中隨機(jī)選擇了20%的學(xué)生進(jìn)行心理測驗(yàn)，然后告訴教師這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但不讓教師告訴學(xué)生。

　　測驗(yàn)的結(jié)果堅(jiān)定了教師對這些學(xué)生的信心，激發(fā)了教師感情。教師這種建立在信心基礎(chǔ)的熱情期待通過他們態(tài)度、眼神、笑容、語調(diào)激勵(lì)了學(xué)生的自信、自尊，從而使學(xué)生自強(qiáng)。結(jié)果8個(gè)月后，名單上的學(xué)生，各個(gè)成績優(yōu)良。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，教師對學(xué)生熱情的期待能有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心，促使他們的發(fā)展。但對幼兒的期待不可過高或過低，要適合他們的水平。

    （3）評價(jià)幼兒的行為。既要評價(jià)他們的活動(dòng)成果，又要評價(jià)其態(tài)度和精神；既要評價(jià)他們的能力，又要評價(jià)其品德，以增強(qiáng)幼兒在能力和品德兩方面的自信心。

　　對能力弱而品德好的幼兒要適當(dāng)?shù)囟嘟o予表揚(yáng)，這會(huì)增強(qiáng)他們的信心，淡化在能力上缺乏自信心的消極情緒。對能力強(qiáng)的幼兒的表揚(yáng)要適當(dāng)，過高、過多的表場會(huì)助長他們的自傲心和虛榮心。對有不良行為與習(xí)慣的幼兒積極評價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)和品德上的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的發(fā)展品德的信心。

    （4）面向全體，注意“兩頭”。自信教育要面向所有幼兒，但對能力強(qiáng)和能力差的，對有不良行為和習(xí)慣的要多給關(guān)心和幫助。前者防其驕傲，后者防其自卑。

    5、正確組織活動(dòng)

    競賽能激發(fā)幼兒上進(jìn)心和競爭力，但使用不當(dāng)會(huì)影響幼兒自信心的發(fā)展。要多引導(dǎo)幼兒自己同自己比；要組織能力相當(dāng)?shù)挠變哼M(jìn)行競賽，總讓能力弱的和強(qiáng)的比將會(huì)是弱者喪失自信，使強(qiáng)者產(chǎn)生驕傲。

    由此自信心對于孩子成長有很大推動(dòng)力，幼兒要從小樹立自信心，才能快速接受新知識，適應(yīng)新環(huán)境，大膽地創(chuàng)造美好未來。

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