美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有八種基本智力，具體包括：言語一語言智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、音樂一節(jié)奏智力、身體一運(yùn)動(dòng)智力、人際一交往智力、自我反省智力和自然觀察智力。

　　只是這八種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。

　　也就是說，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有一種或一種以上的特殊本能、技能或特質(zhì)，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)領(lǐng)域。孩子的智力強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域就是他潛在的天賦與才能所在，只是有待我們?nèi)グl(fā)掘。所以做父母的首先要相信你的孩子是獨(dú)特的，并以賞識(shí)的目光來審視他。不要拿你孩子的弱項(xiàng)與其他孩子的強(qiáng)項(xiàng)來比較；不要將他們塑造成你要他們所變成的樣子；不以家長的標(biāo)準(zhǔn)、愿望、喜惡來培養(yǎng)你的孩子。

　　衡量你的孩子在某個(gè)領(lǐng)域是否具有天賦才能的標(biāo)準(zhǔn)：

　　一、具有持久的興趣和堅(jiān)持精神

　　如果孩子在某方面具有天賦，首先就會(huì)表現(xiàn)出一種長久的興趣，而不是一兩天的新鮮感，過后就放棄。即使碰到困難也會(huì)自覺克服并堅(jiān)持下去。

　　二、具有很高的領(lǐng)悟力

　　孩子在他的天賦領(lǐng)域里往往會(huì)表現(xiàn)出很高的悟性。聰明并不等于就有悟性，悟性是指對(duì)事物深入的理解和體會(huì)。也就是說在付出同樣努力的情況下，在這一領(lǐng)域所取得的成績(jī)會(huì)相對(duì)優(yōu)于孩子的其他領(lǐng)域，與同齡人相比也具有一定的優(yōu)勢(shì)。著名鋼琴演奏家莫扎特在小時(shí)候自己并未學(xué)彈琴，只是坐在旁邊看父親教姐姐彈鋼琴，自己就會(huì)彈了。這說明音樂――節(jié)奏智力是他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，對(duì)音樂節(jié)奏的領(lǐng)悟力很高，具有潛在的天賦。

　　三、具有創(chuàng)造力

　　孩子在他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域里往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)造力。比如你的孩子平時(shí)喜歡注意看房屋、商店櫥窗和辦公大樓；在自由活動(dòng)時(shí)，喜歡玩建筑積木，每次都力爭(zhēng)搭建出不同的房屋，有的甚至是生活中沒見到過的；而在胡亂涂鴉時(shí)，常畫一些房屋建筑，經(jīng)?！霸O(shè)計(jì)”自己想象中的房屋，這就是孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)，他也許是個(gè)正在成長中的建筑師。

　　發(fā)掘孩子天賦的具體做法：

　　一、首先給孩子提供嘗試多種領(lǐng)域的機(jī)會(huì)和條件。

　　不要以成人的眼光過早地把孩子定位在成人選擇的某一領(lǐng)域，應(yīng)給孩子提供在多種領(lǐng)域嘗試的機(jī)會(huì)和條件。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長往往忽視或根本不了解自己孩子的智力特點(diǎn)，只是以自己的愿望，或是盲目攀比，認(rèn)為其他孩子都學(xué)這個(gè)，我的孩子也不能落下，硬把孩子送進(jìn)這個(gè)班那個(gè)班學(xué)習(xí)，而這也許恰恰是孩子的弱項(xiàng)領(lǐng)域，結(jié)果自然是家長和孩子都疲于應(yīng)付。不但事倍功半，而且最重要的是可能從此孩子的天賦就被埋沒掉了。

　　如果家長能給孩子多種嘗試和選擇的機(jī)會(huì)，孩子往往對(duì)他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域感興趣，有了興趣自然就成功了一半。在這一領(lǐng)域的成功，能極大地提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情，從而把這種信心和熱情也會(huì)遷移到其他領(lǐng)域，使其他領(lǐng)域也獲得發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、做父母的應(yīng)細(xì)心觀察和了解你的孩子

　　作為家長，應(yīng)拿出耐心認(rèn)真地觀察你的孩子，以了解他真正是什么樣的人，有哪些特點(diǎn)、愛好、興趣，有時(shí)候父母親忙于指導(dǎo)孩子的選擇，灌輸自以為是的價(jià)值觀和教導(dǎo)孩子自以為正確的行為，但是你們這樣做時(shí)，真的很了解站在你面前的這個(gè)個(gè)體的特征、需求嗎?千萬別以為孩子是自己的翻版，把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望或理想強(qiáng)加在他身上，別忘了每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

　　在給孩子提供多種領(lǐng)域嘗試的同時(shí)，觀察記錄孩子的表現(xiàn)，以積極的態(tài)度，盡可能多地注意孩子積極的一面，記錄他的優(yōu)點(diǎn)和長處；在日常生活和游戲中，在不受干擾的情況下，觀察你孩子的表現(xiàn)，并記錄下來，因?yàn)檫@時(shí)孩子往往會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)的自我；從熟悉你孩子的人那里聽取意見，有時(shí)他人才能認(rèn)清你作為家長所無法看到的特點(diǎn)；向老師詢問，老師可能看到孩子在父母面前并不表現(xiàn)出來的方面。有了這些細(xì)心的觀察和了解，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子的天賦與才能，然后加以挖掘培養(yǎng)，我想你和你的孩子的生活都會(huì)充滿愉快的成就感。

　　對(duì)孩子天賦才能的發(fā)掘與培養(yǎng)，并不是不要其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，相反，在某一領(lǐng)域擁有成就感更會(huì)促進(jìn)孩子其他方面的發(fā)展，達(dá)到全面素質(zhì)的提高。

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