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特殊兒童生涯發(fā)展價(jià)值與意義

根據(jù)特殊兒童生涯發(fā)展與支持輔導(dǎo)系統(tǒng)研究的前沿成果與發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合中國(guó)文化傳統(tǒng)與當(dāng)今時(shí)代精神，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面顯示出自己的意義與價(jià)值。

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如何指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合

有一個(gè)研究實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)班的學(xué)生分成A、B兩組，A組學(xué)生每學(xué)習(xí)二十分鐘休息五分鐘；B組學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)，中間不休息。一個(gè)小時(shí)過(guò)后，A組學(xué)生還有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)情緒也比較穩(wěn)定，B組學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望則不如A組強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)情緒已經(jīng)出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。讓兩組學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，再過(guò)一個(gè)小時(shí)后，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒稍有波動(dòng)，B組學(xué)生的情緒則波動(dòng)很大，已經(jīng)出現(xiàn)困倦、疲勞的現(xiàn)象。再讓兩組學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望雖然不強(qiáng)烈，但還有繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能；B組學(xué)生則提出抗議，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)障礙，類別：學(xué)習(xí)心理
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)突然滑坡怎么辦

最近你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)庥隽撕車?yán)重的滑坡，即使你仍然很認(rèn)真的聽(tīng)講、記筆記、復(fù)習(xí)功課，可是成績(jī)絲毫不見(jiàn)提高你甚至懷疑是不是自己的腦袋出現(xiàn)了問(wèn)題，或者是變笨了！你不知道情況為什么會(huì)突然那么糟糕，你沮喪極了。

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學(xué)習(xí)障礙兒童的教育訓(xùn)練

學(xué)習(xí)障礙兒童（Children With Learning Disabilities）又被譯為學(xué)習(xí)低能兒童、學(xué)習(xí)失調(diào)兒童、學(xué)習(xí)無(wú)能兒童、學(xué)習(xí)失能兒童等。稱謂最早由美國(guó)柯克（S．Kirk）1963年首次提出。他最早提出并描述了這類兒童的特征。

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學(xué)習(xí)記憶障礙

記憶障礙(Impaired Memory)，指?jìng)€(gè)人處于一種不能記住或回憶信息或技能的狀態(tài)，有可能是由于病理生理性的或情境性的原因引起的永久性或暫時(shí)性的記憶障礙。

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學(xué)習(xí)障礙感覺(jué)統(tǒng)合治療

刺激時(shí)間的長(zhǎng)短、刺激的強(qiáng)弱程度、使用工具等要充分尊重孩子的意愿，由孩子選擇很重要。孩子感到舒適、愉快，才能達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，取得對(duì)學(xué)習(xí)障礙的比較好的治療效果。

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學(xué)習(xí)障礙的行為療法有哪些？

通過(guò)對(duì)行為的控制，再加上認(rèn)知上的協(xié)調(diào)就可緩解學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題

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為什么有的孩子做應(yīng)用題列對(duì)式子卻寫(xiě)錯(cuò)答案

在學(xué)習(xí)上，許多令父母頭疼的孩子并不是不會(huì)解題，而是一些看上去屬于粗心大意而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例如明明式子列對(duì)了，答案也得出來(lái)了，卻在抄寫(xiě)得數(shù)的時(shí)候把個(gè)位十位弄顛倒了，如把“39”抄成“93”；再比如說(shuō)經(jīng)常把漢字的左右偏旁部首完全抄反了，把“鄭”寫(xiě)成“朕”等等……有些家長(zhǎng)只要一遇到這類問(wèn)題就不分青紅皂白地訓(xùn)斥孩子不專心，而沒(méi)有從根本上去仔細(xì)考慮一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，結(jié)果把孩子弄得整日驚惶失措，越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，到最后對(duì)會(huì)做的題也變得萬(wàn)分厭惡。

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學(xué)習(xí)障礙者的特征

學(xué)習(xí)障礙的具體特征如下：

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學(xué)習(xí)障礙兒童也能成功

愛(ài)潑斯坦是紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任, 世界上第一流的腦外科權(quán)威之一。他首創(chuàng)了不少高難外科手術(shù),然而,他在讀書(shū)時(shí)卻是一名嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。

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