一次，有位家長找到我，讓我給他的孩子上點緊，因為他孩子幾次考試的成績離學(xué)校依照經(jīng)驗劃的希望線都有一些距離。說實話，這個孩子的情況我也有些頭疼，他已經(jīng)盡了自己最大的努力，老師們也想盡了辦法，但要想在短時間里讓他進(jìn)入希望線，我們屢次討論也沒辦法。

  我和這位家長已經(jīng)進(jìn)行了很多次交流，一直在試圖讓他明白這個孩子的情況是急不得的。但他還是明確而相當(dāng)焦急地對我說：“孩子在高中根本輸不起，任何一點漏洞都可能讓他在一輩子吃盡苦頭。無論如何，都不能讓孩子在高中有一點漏洞。”他最后這句話讓我有些不勝負(fù)荷——哪所學(xué)校的哪位名師能保證自己的哪個學(xué)生沒有一點漏洞呢?我只能實事求是地告訴他：“實在不好意思，我們會盡力，但我不想在教育問題上說什么不現(xiàn)實的話，你反復(fù)強(qiáng)調(diào)的這個要求，我們實在做不到。”這位家長明顯地表現(xiàn)出了失望的神態(tài)。

  其實，他的孩子并不是什么“問題學(xué)生”，他性格沉靜，頭腦靈活，喜歡思考與探究，孝敬父母，尊敬師長，與人交往抱一顆愛心，對于許多家長來說，已經(jīng)是個難得的好孩子了?？擅乐胁蛔愕氖牵挠洃浟Υ_實比其他同學(xué)要差一些。而對于一個文科生來說，記憶力又是必不可少的，這就使他的成績一直在學(xué)校的“邊緣生”標(biāo)準(zhǔn)附近徘徊。我和代課老師已經(jīng)采取了很多的辦法，也收到了一定的效果。舉個例子，他從前一個早自習(xí)四十分鐘時間只能背二十幾個單詞，而且到午飯時幾乎就全忘了。我們讓他降低目標(biāo)量，一次只背十個單詞，并采用科學(xué)的記憶方法和技巧，到我和他父親那次談話的時候，他對新單詞的記憶已經(jīng)能保持兩個月左右了。雖然對于一個高中生而言，一天十個單詞的記憶量確實有點少，但我們反復(fù)試驗過，那已經(jīng)是孩子所能達(dá)到的極限了。可這位家長還是一味地強(qiáng)調(diào)：“想辦法管得再緊一些，打他，我不嫌!”我最終沒能說服他。

  這位家長那次回去后，就給孩子制定了一系列的目標(biāo)，其中一條就是每天背至少五十個單詞，而且不許忘記;除此之外，還有每天額外做兩份英語模擬卷什么的，究竟這位家長是依據(jù)什么制定出了這些要求，又是如何落實的，我不得而知，但后來那個孩子幾乎就沒有背會過英語單詞——這是他親口對我說的。

  那年的高考，這個孩子落榜已經(jīng)是必然的了。本來，事情到了這一步還是有補(bǔ)救的余地的，可以補(bǔ)習(xí)，也可以通過贊助的方式幫孩子上一所相對比較好的學(xué)校。這位家長卻又一次走了極端路線，他認(rèn)為孩子既然只考了那么一點分?jǐn)?shù)，那就沒有什么培養(yǎng)價值了，于是，他甚至沒有幫孩子挑—挑專業(yè)，就讓孩子隨便上了—所?？茖W(xué)校，連專業(yè)也是—個相當(dāng)冷門的專業(yè)?？梢哉f，自從考試成績發(fā)布以后，他就沒有再多管過這個孩子。據(jù)說他是要全力培養(yǎng)小兒子。我真不知道這樣全力培養(yǎng)的后果會是什么樣子。問題的關(guān)鍵不在于我們想讓孩子達(dá)到一個什么樣的高度，而在于實際上孩子能夠達(dá)到—個什么樣的高度。退一步說，即便我們強(qiáng)行讓孩子的學(xué)習(xí)達(dá)到這個高度，那也必然是以孩子在其他方面的缺失作為代價的。

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