新加坡前總理李光耀曾經(jīng)撰文稱，未來中國的GDP將不可避免地追上美國，但創(chuàng)新能力可能很難與美國匹敵。因?yàn)閯?chuàng)新需要思想競爭與自由交流，不然如何解釋一個人口四倍于美國的國家（假設(shè)中國人才也應(yīng)是美國的四倍）沒有很高的技術(shù)突破？

  關(guān)于這個問題，我認(rèn)為除了體制及基礎(chǔ)研究薄弱等原因，主要是中國的教育出了問題。我們的教育模式扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力，以至于我們在思想競爭方面大大滯后于美國。

  中國人的高智商是公認(rèn)的，但中國孩子卻被普遍認(rèn)為想象力、創(chuàng)造力缺乏。幾年前，一個國際教育評估組對21個國家的中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生的想象力排在倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排在倒數(shù)第五。每年，中國學(xué)子有2000多人拿到美國大學(xué)的博士學(xué)位，但獲得的一致評價卻是“中國學(xué)生的想象力貧乏”。

  絕不是中國孩子的創(chuàng)造力天生就弱，這個結(jié)果是中國家長和學(xué)校聯(lián)手提供的教育環(huán)境造成的。學(xué)校嚴(yán)格的紀(jì)律和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)壓制了孩子的個性，“好孩子”、“優(yōu)秀孩子”都以好成績?yōu)閷?dǎo)向，在這樣的環(huán)境里，很多孩子努力學(xué)習(xí)只是為了獲得外界認(rèn)可，內(nèi)在興趣和動機(jī)都很弱。中國采用“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教育方式也極大地限制了孩子們的思維發(fā)展，這些都使中國孩子的創(chuàng)造潛能被過早地扼殺了。

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