挫折教育重點(diǎn)在于教育，而不是挫折，不在于孩子遇到了多少挫折，而在于父母怎么利用這些挫折讓孩子強(qiáng)化心理素質(zhì)，讓孩子成長！

  挫折不是父母人為設(shè)置的障礙和磨難

  現(xiàn)在很多家長都知道要培養(yǎng)孩子的抗挫力，可是，對挫折教育卻有很多認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。有的人把挫折教育理解為“吃苦教育”，一到假期家長就把孩子送進(jìn)“吃苦夏令營”，軍訓(xùn)、勞動(dòng)花樣層出不窮。但是，從夏令營回來沒幾天，孩子就故態(tài)復(fù)萌，在家繼續(xù)做“小皇帝”。因?yàn)榧议L覺得孩子受了苦，在補(bǔ)償心理的驅(qū)使下反而更溺愛孩子。還有人認(rèn)為要在生活中多給孩子設(shè)置些挫折，不能讓孩子事事順心，要適當(dāng)逆著孩子的意愿做事。比如有一個(gè)家長這樣對不聽話的孩子說：“我現(xiàn)在就不能慣著你，否則將來到了社會(huì)上，你會(huì)不適應(yīng)！”

  這位家長的想法很有代表性，他們認(rèn)為給孩子增加困難和障礙，不夸獎(jiǎng)孩子，就是對孩子進(jìn)行挫折教育。而家長努力理解孩子的意圖，滿足孩子合理的愿望，肯定孩子的成績，反倒有悖“挫折教育”的原則。還有人聳人聽聞地說：“某個(gè)孩子因?yàn)楹苄〉氖虑樽詺?，就是挫折教育不夠?rdquo;

  我不贊成這種簡單的歸因，像上面那個(gè)考上哈佛卻服毒自殺的男孩，絕不是因?yàn)闆]有受過挫折教育，相反．正是父母給他的壓力太大，理解不夠，才把他壓垮了！孩子的問題都要到父母身上去找原因，孩子不聽話，絕大多數(shù)情況是因?yàn)榧议L和孩子之間存在溝通的障礙，是因?yàn)榧议L對孩子的愛一廂情愿，不被孩子接受。如果家長以挫折教育為借口，面對孩子的不配合，就以一句斬釘截鐵的“不慣著”堂而皇之地進(jìn)行壓制，那么，家庭教育中的民主如何實(shí)現(xiàn)？父母對孩子平等、尊重又從何談起？

  在我看來，挫折就是指孩子正常成長過程中遇到的失敗和逆境，而不是父母人為設(shè)置的障礙和磨難。挫折教育的目的是教會(huì)孩子如何面對挫折，化解壓力，從負(fù)面事件中汲取經(jīng)驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)。挫折教育重點(diǎn)在于教育，而不是挫折，不在于孩子遇到了多少挫折，而在于父母怎么利用這些挫折讓孩子成長！

  愛和鼓勵(lì)伴孩子走出困境

  挫折教育的本質(zhì)還是培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。一個(gè)人有多大的抗壓能力，取決于他有怎樣的意志品質(zhì)，而不在于他是否經(jīng)歷過大的磨難。所以，父母與其處心積慮地給孩子人為設(shè)置挫折體驗(yàn)，不如給孩子充足而健康的愛，給孩子更多理解和鼓勵(lì)。培育孩子的責(zé)任心、自信心和同理心，讓他們具備化解挫折、走出困境的精神力量。此外，父母還要與孩子一起，總結(jié)失敗教訓(xùn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，這樣孩子的抗挫能力才能逐步增強(qiáng)。

  有兩個(gè)小孩子在公園玩，一個(gè)孩子想玩另一個(gè)孩子的玩具，請求道：“借給我玩玩好嗎？”另一個(gè)答道：“不。”第一個(gè)孩子的請求被拒絕了，產(chǎn)生挫折感，類似這種小挫折孩子幾乎每天都會(huì)遇到，但每個(gè)人的反應(yīng)和處理方法均不同。有的孩子會(huì)十分難堪，感到困窘，不知所措；有的則不肯放棄，繼續(xù)請求；有的先禮后兵，直接上手去搶，結(jié)果被大人阻攔，挫折感加重；有的孩子則哇哇大哭，請求大人支援。

  假設(shè)我們就是這個(gè)被拒絕的小孩的家長．當(dāng)他不知所措，或者哭著請求支援時(shí)，我們應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行挫折教育呢？第一種可能，我們不聞不問，在孩子面對困難時(shí)無動(dòng)于衷，那么孩子除了體驗(yàn)挫折，什么也學(xué)不會(huì)，以后說不定就沒有勇氣再借小朋友的玩具了。第二種可能，假如我們按照那位“不慣著”孩子的母親的思路，應(yīng)該這樣教育孩子：“不要來讓我?guī)湍?，自己去想辦法！現(xiàn)在我管你，將來誰能管你?。?rdquo;無疑，這樣的態(tài)度會(huì)讓本來遭拒的孩子更無助，因?yàn)樗扔谠獾搅藘煞菥芙^，而且說不定以后不會(huì)向母親求援了。但是，還有第三種可能，就是我們耐心地聽完孩子的請求，接納孩子消極的情緒，鼓勵(lì)他再去嘗試一遍，結(jié)果就很可能不一樣。

  即使再次被拒絕，結(jié)果也是不一樣的。因?yàn)橛辛宋覀兊闹С趾凸膭?lì)，孩子就知道了正確的做法是什么了，即面對挫折，一定不要放棄，而應(yīng)該積極嘗試！而且，孩子可以鼓足勇氣再試一遍，本身就是克服心理障礙、抗挫力提升的結(jié)果。最重要的是，父母接納孩子，能夠陪在孩子身邊，這對他們是極大的安慰。他們不會(huì)覺得是因?yàn)樽约翰缓枚痪芙^，更不會(huì)因?yàn)榇煺劬头穸ㄗ约海@樣他們的心理就會(huì)很有彈陛，覺得別人的拒絕也是正常的，很快就能從不良情緒中走出來。

  提升抗挫力的關(guān)鍵是恢復(fù)自信

  要提升孩子的抗挫力，父母就要注重保護(hù)孩子的自尊心，想辦法讓他們恢復(fù)自信，比如通過放大孩子其他優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)移孩子對于自身失敗的關(guān)注，使其消極的挫折心理逐漸減輕，最后通過自身意志去克服。

  有一個(gè)女孩在小升初的考試中失利，沒能進(jìn)入當(dāng)?shù)刈詈玫某踔?，而是進(jìn)了一所普通中學(xué)。她為此很受打擊，自信心也失去了，學(xué)習(xí)持續(xù)下滑，甚至排到了班中倒數(shù)幾名。如何讓孩子走出自卑的陰影，重拾信心，成為父親心中最憂慮的事。這時(shí)候勸說顯得蒼白無力，空洞的鼓勵(lì)也無濟(jì)于事。有一天，父親偶然看到女兒過去寫的作文以及她在報(bào)刊上發(fā)表的文章。他突發(fā)異想，作文是女兒的強(qiáng)項(xiàng)，何不幫女兒出版一本文集呢？

  聽了父親的建議，女孩連連搖頭，她不相信自己有這樣的能力。但父親鼓勵(lì)她說：“我在你這么大時(shí)，絕對寫不出你這么好的文章！”女孩被父親的熱情打動(dòng)，開始在父親的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)電腦并輸入文稿。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，父親由衷地表揚(yáng)孩子聰明，電腦一學(xué)就會(huì)。身為教師的他還發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在女兒每篇文章后面寫上點(diǎn)評，又在前面加序。最后，文集總共印刷了一百本，女兒將它們分別送給了同學(xué)、親友和老師們。

  從大家的感謝和贊揚(yáng)聲中，女孩逐漸恢復(fù)了自信，陽光般的笑容又重新綻放在她的臉上。學(xué)期結(jié)束時(shí)，她的成績上升到第十名。后來，她順利進(jìn)入四川大學(xué)，并因?yàn)橐黄l(fā)表在《中國青年報(bào)》上的文章引發(fā)教育界大討論，從而被四川大學(xué)頒發(fā)“創(chuàng)新進(jìn)步獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

  這位父親通過放大女兒的優(yōu)勢和光榮，幫她重新找回了自信。人的韌性從哪里來呢？就源于對自己的信心！所以，面對孩子的失敗，做父母的不要簡單地埋怨和責(zé)備，這只能進(jìn)一步加重孩子的挫敗感。一個(gè)人要東山再起，靠的絕對是自己的內(nèi)在力量，而父母的愛就是孩子精神世界最好的營養(yǎng)。只有被父母充分關(guān)懷，人格完善的孩子，才能夠擁有戰(zhàn)勝困境的能量。

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