我們?nèi)菀讓⒆拥哪芰烙嬤^低。最先提出這個問題的是索尼公司的創(chuàng)始人，幼兒智力開發(fā)協(xié)會的理事長井深大先生。井深先生的觀點是，即便是不滿周歲的孩子，也具有相當強的學習能力。這種“井深理論”曾一度引起全世界的關(guān)注。

  以漢字教育法而聞名的石井先生也認為，大人在孩子的教育問題上存在盲點。石井先生認為：日本的漢字教育，問題就出在讀寫同時教授。對孩子來講，如果把讀和寫分開來學習，“鳩”字會比“九”字更容易記憶?；谶@個原理，石井先生創(chuàng)造出一套“石井式”的教育方法。據(jù)說采用這種方法教授漢字，不用說小學生，就連3歲的小孩都能記住很多漢字。

  石井先生的教育方法是，在一張大紙上寫下“鳩”、“猿”、“狗”3個字，然后給孩子們講故事，當然是一些有趣又簡單的故事。“很久以前，鳩和猿是一對好朋友。有一天，一只惡狗突然闖了進來……”講完故事，就指著紙上的字，教給孩子這3個字怎么讀。

  這可以稱為讀寫分離法。而學校教育是以寫為前提的，“九”這個字比“鳩”字更容易書寫，因此就從“九”這個字教起。但遺憾的是，世界上沒有“九”這個具體事物，這種抽象度高的漢字對孩子來講，反而更不容易記憶了。

  再說“鳩”字的另一半——“鳥”這個字，雞也使鳥，麻雀、鸚鵡也使鳥，因此，也是抽象度較高的一個漢字。而“鳩”這個字，只要孩子熟悉這種鳥，有具體事物，即便漢字本身比較難，也會對這個字產(chǎn)生較為深刻的印象，從而記住這個漢字。

  “石井式”教學法是先讓孩子學會漢字的讀法，對于需要記住寫法的漢字，即便筆劃比較繁瑣，也難不倒孩子們。因為印象深刻，通過反復(fù)練習，很輕松就可以掌握漢字的寫法。這種教幼兒寫字的方法很有意思。

  我小時候，相撲（注：日本一種傳統(tǒng)的體育比賽項目）比賽在日本盛極一時。我那時剛上小學，每天一放學，丟下書包就跑到收音機跟前聽比賽的實況轉(zhuǎn)播。

  當時，商店為了招攬顧客，在點心的包裝上都印上著名相撲的照片和名字。我那時不認得幾個漢字，更不要說人名中比較難的漢字了。但因為整天看到他們的照片，在廣播中聽到他們的名字，后來竟不知不覺中把照片和名字對上了。之后在看報紙的時候，竟可以把他們的名字全部讀下來了。

  孩子具備的天才的能力，是我們大人無法想象的。我們應(yīng)該相信孩子的能力，挖掘孩子的能力。

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