多與孩子互動(dòng)，引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言去描述

  丘嘉慧博士開(kāi)玩笑地說(shuō)，她常常鼓勵(lì)很多新手爸媽要很多話(huà)，因?yàn)榕c孩子的互動(dòng)對(duì)話(huà)愈頻繁，越能加深孩子的經(jīng)驗(yàn)與記憶，當(dāng)孩子能夠用語(yǔ)言描述的時(shí)候，也表示在經(jīng)歷記憶過(guò)程中最后一步：提取，通常孩子能夠用語(yǔ)言描述出來(lái)，也表示他能夠活用他所學(xué)到的，例如，帶孩子去動(dòng)物園玩，從動(dòng)物園回到家之后，可以跟孩子一起回想一下今天去動(dòng)物園看到什么，甚至可以互相討論不同動(dòng)物的外型與特性是什么？

  爸爸媽媽可以自己先做「示范」，與孩子分享自己的感覺(jué)，再請(qǐng)孩子分享他的感覺(jué)，協(xié)助孩子把經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)組織整理。

  與孩子一起念繪本的時(shí)候，丘嘉慧博士建議，依照孩子的生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)詞的能力，選擇程度適中的，因?yàn)樘^(guò)深?yuàn)W或太難懂的內(nèi)容，會(huì)讓孩子沒(méi)有辦法與舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生連結(jié)，較容易失去注意力，在閱讀時(shí)也可以用一些小技巧，提醒孩子思考，在思考中孩子就是在記憶。

  例如，媽媽分享完一個(gè)故事，明天請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)昨天媽媽講了什么故事，或是藉由問(wèn)問(wèn)題討論的方式讓孩子把剛剛聽(tīng)過(guò)的故事做組織，「桃樂(lè)絲在冒險(xiǎn)的過(guò)程中遇到了哪些人呢？」，進(jìn)一步做思考，「你覺(jué)得為什么這個(gè)主角會(huì)這么想，這么做呢？」、「如果你是他，會(huì)不會(huì)有其他的做法呢？」不但是協(xié)助孩子學(xué)習(xí)組織訊息提升記憶力，更是協(xié)助孩子理解故事內(nèi)容，針對(duì)年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子，甚至也可以在管教的問(wèn)題上做討論，跟孩子藉由故事內(nèi)容討論出適合我們自己家要遵守的規(guī)則。

  寶寶還不會(huì)說(shuō)話(huà)之前，也不要吝嗇對(duì)他說(shuō)話(huà)，什么都可以說(shuō)，「現(xiàn)在爸爸要幫你換尿布啰！」、「這樣有沒(méi)有很舒服？」、「我們等一下要出門(mén)去，去找奶奶玩?。　拱涯阏谧鍪裁矗⒆訑⒄f(shuō)，雖然孩子還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，但是孩子會(huì)用動(dòng)動(dòng)手腳、呵呵笑來(lái)回應(yīng)，只要想辦法跟孩子對(duì)話(huà)，對(duì)孩子都是有幫助的，當(dāng)孩子聽(tīng)到越來(lái)越多的詞，他能學(xué)到的詞匯越多，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有幫助。多對(duì)嬰兒期的寶寶說(shuō)話(huà)，除了語(yǔ)音學(xué)習(xí)之外，更重要的是傳遞父母與孩子間的情感交流，讓孩子能有安全感，認(rèn)為自己是被愛(ài)的。

  響應(yīng)孩子的「為什么」，但不要立即給答案

  吳麗媛副教授表示，當(dāng)孩子年紀(jì)還小的時(shí)候，他的知識(shí)可能還無(wú)法幫助他自己了解到他看見(jiàn)的東西是什么，發(fā)生事情的整個(gè)過(guò)程，爸爸媽媽可以多鼓勵(lì)孩子在不知道的時(shí)候，多去做做看，此外，如果孩子問(wèn)了很多問(wèn)題，也不要立即給答案，而是要鼓勵(lì)或協(xié)助孩子一起找出答案，重點(diǎn)是讓孩子本身能夠真正的參與其中，真正的理解，她進(jìn)一步與我們分享當(dāng)年她在美國(guó)念書(shū)，帶著兩個(gè)孩子在那邊的生活經(jīng)驗(yàn)。

  「在國(guó)外的小學(xué)和幼兒園，每到寒暑假，老師們會(huì)讓小朋友自己選喜歡的東西做一個(gè)小報(bào)告（project），我記得當(dāng)時(shí)我的大兒子選擇做熱氣球，他就是想知道熱氣球在怎樣的熱度上可以飛起來(lái)，也有點(diǎn)類(lèi)似我們臺(tái)灣的小型科展，重點(diǎn)是讓每個(gè)小朋友真正參與在里面，相較之下，臺(tái)灣就是有很多的寒暑假作業(yè)讓孩子拼命寫(xiě)，卻未能真正聚焦于孩子本身的興趣與探究能力?！箙躯愭赂苯淌谡f(shuō)。

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