對(duì)于孩子的分享行為，家長(zhǎng)們是不是這么做過(guò)？我們先來(lái)看個(gè)案例。

  佳佳是個(gè)5歲的小女孩，父母經(jīng)常試探她大方不大方，有時(shí)就會(huì)跟她要吃的東西。佳佳每次都給，可是大人并不是真要。有時(shí)，父母為了培養(yǎng)她的分享精神，遇到好吃的東西，都要她先給爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)燃依锏拈L(zhǎng)輩每人分一份，結(jié)果常常是長(zhǎng)輩們誰(shuí)都不吃，都夸孩子懂事、大方。孩子送了一圈，一點(diǎn)沒(méi)有少。這樣做的結(jié)果是，佳佳很愿意把自己的東西送給家里的長(zhǎng)輩，這樣既能得到夸獎(jiǎng)，自己的零食又一點(diǎn)沒(méi)少。

  有一天，家里來(lái)了客人。媽媽說(shuō)道：“佳佳，快把你的薯片拿出來(lái)，分給叔叔和阿姨吃。”佳佳一聽(tīng)，立刻高高興興地給大家分薯片吃?？腿酥笨浼鸭讯?、大方，佳佳很高興。當(dāng)她把薯片送給阿姨時(shí)，阿姨表示感謝，又把薯片還給了佳佳，可是和阿姨一起來(lái)的叔叔卻吃了下去。佳佳一看，生氣地說(shuō)道：“你怎么那么饞，吃了我的薯片！”把客人弄得非常尷尬。

  作為家長(zhǎng)，不要試探孩子，一旦試探，就要進(jìn)行到底——把要到手里的好東西吃掉、好玩的東西玩起來(lái)，千萬(wàn)不要“忽悠”孩子！

  其實(shí)，家長(zhǎng)們以為這是在培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，但是不是，這是在試探孩子，在“忽悠”孩子。這樣做不僅不能培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，反而容易扼殺孩子的分享意識(shí)。

  教育專(zhuān)家認(rèn)為，分享的真正意義不在于外人對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)是“大方”或“不摳門(mén)”，而是讓孩子從內(nèi)心里感覺(jué)到分享是一種快樂(lè)的行為，在與他人的分享過(guò)程中處理好人際關(guān)系，體會(huì)到交往中所擁有的快樂(lè)，從而達(dá)到心靈溝通的美好感受與滿(mǎn)足人際交往的心理需求。

  如果爺爺向孩子要糖，孩子給了爺爺，爺爺就接過(guò)來(lái)了，將糖放在嘴中，高興地吃起來(lái)，一邊吃一邊夸贊糖的味道好，并感謝孩子的慷慨，這對(duì)孩子分享意識(shí)的建立會(huì)起到積極的、正面的作用，因?yàn)楹⒆訌臓敔敵蕴堑目鞓?lè)表情中體會(huì)到自己把糖分給爺爺吃的價(jià)值，別人的快樂(lè)也感染了他的情緒，這是分享帶來(lái)的快樂(lè)?？墒侨羰怯职烟沁€給孩子，并說(shuō)是“逗他玩”，孩子會(huì)把糖收同來(lái)，會(huì)覺(jué)得大人不應(yīng)陔跟自己搶糖吃，這樣又形成了自私的心態(tài)。

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