光是流動(dòng)的，可以停下來。比如，兒童可能會(huì)認(rèn)為，光照在墻上，會(huì)像水流到某個(gè)地方一樣，在接觸的那個(gè)地方會(huì)留下些什么。如果用光照一張紙、一面鏡子，兒童可能會(huì)說鏡子把光“反”回來了，但紙把光留在那里了。

  光就像液體一樣可以混合在一起。我們的日常經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)把兩種顏色的東西混在一起時(shí)，會(huì)得到一種介與這兩種顏色之間的一種顏色，比如，把紅色的顏料和藍(lán)色的顏料混在一起，通常會(huì)變成紫色。但對(duì)光來說，情況與此很不相同。兒童認(rèn)識(shí)不到這種差異，他們通常會(huì)用液體混合的知識(shí)來解釋不同顏色的光之間的相互作用。

  光與光的接觸物之間會(huì)產(chǎn)生摩擦。他們會(huì)說，為什么光會(huì)隨著距離加大越來越弱呢？這是因?yàn)榭諝馀c光之間有一個(gè)摩擦力，這就使得光越來越弱，最后就什么也沒有了。有的兒童認(rèn)為，相同的光在黑夜會(huì)比在白天傳得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)楣庠诎滋靷鬟f時(shí)會(huì)有更大的摩擦力。

  談到光，就不得不與人們的視覺聯(lián)系在一起。對(duì)兒童來講，光和“看見”之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？

  關(guān)于這些研究結(jié)果，有如下幾點(diǎn)需要說明：

  第一，研究對(duì)象的年齡都比較大，甚至是大學(xué)生及更年長(zhǎng)者，其目的主要是了解他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。

  第二，如果單從語言的角度來看，兒童對(duì)光的某些方面的解釋，與關(guān)于光的科學(xué)的解釋可能是非常接近的，但這并不意味著他們擁有科學(xué)的概念，仍然是迷思概念。

  第三，對(duì)于兒童來說，他們通常難以區(qū)分光與光源。

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