活動(dòng)是孩子心理發(fā)展的最重要途徑。有人說(shuō)，活動(dòng)是孩子從無(wú)意識(shí)的世界向有意識(shí)的世界過(guò)渡的必由之路，這話不無(wú)道理。當(dāng)孩子活動(dòng)的時(shí)候，他就能最大限度地認(rèn)識(shí)世界，并把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)裝進(jìn)大腦，當(dāng)孩子活動(dòng)的時(shí)候，他就能充分發(fā)展自己的個(gè)性。孩子的活動(dòng)越多，他的心理發(fā)展就越快。

   只有在幼兒和周圍世界相互作用時(shí)，幼兒的心理才能發(fā)展。而這種相互作用的過(guò)程，就是幼兒積極活動(dòng)的過(guò)程。離開(kāi)了幼兒的活動(dòng)，離開(kāi)了幼兒主體與周圍世界的相互作用，也就沒(méi)有幼兒心理的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中，可以掌握知識(shí)技能，發(fā)展思維能力，體會(huì)人對(duì)事物的態(tài)度等。例如，在活動(dòng)中幼兒心理過(guò)程的有意性開(kāi)始出現(xiàn)，思維能力和想像力迅速發(fā)展，自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)和自我約束的能力不斷加強(qiáng)，道德感逐漸形成等?；顒?dòng)不是也不可能是孤立的，它總是和注意、感知，思維等心理品質(zhì)緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤其是這樣。我想請(qǐng)年輕的母親們牢記這一觀點(diǎn)，即活動(dòng)是幼兒心理發(fā)展的源泉和催化劑。

   可是我們的教育卻卻常常忽視活動(dòng)。有些母親認(rèn)為活動(dòng)是低級(jí)的教育形式，一提讓孩子活動(dòng)，她就想到了“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”，總想讓孩子坐下來(lái)學(xué)習(xí)專門(mén)的知識(shí)。其實(shí)，在幼兒教育中，活動(dòng)也其有活動(dòng)才是最好的教育形式，我們可以通過(guò)讓孩子擺弄物體來(lái)發(fā)展他的觸摸覺(jué)和思維能力，特別是思維能力，因?yàn)閯?dòng)作可以內(nèi)化為思維，思維是動(dòng)作的內(nèi)化，我們可以通過(guò)讓孩子模仿自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物并做出各種各樣的身體動(dòng)作來(lái)發(fā)展他的記憶力、模仿力，并使他獲得有關(guān)自然界的知識(shí)。

   有人說(shuō)身體是人所有的東西中最不自私的。這話很有道理，試想，沒(méi)有身體的活動(dòng)如表情，姿勢(shì)等，人們的思想和情感怎樣表達(dá)？篇幅所限，我不想再多說(shuō)活動(dòng)是高級(jí)的幼兒教育形式這一觀點(diǎn)了.現(xiàn)在我想談一談在游戲中發(fā)展孩子各種能力的問(wèn)題。母親在和談子一起進(jìn)行高級(jí)水平的游戲時(shí)，就不僅僅是和孩子一起游戲,而更重要的是借助于游戲這個(gè)孩子喜愛(ài)的活動(dòng)形式來(lái)發(fā)展孩子的各種能力。也許母親剛開(kāi)始和孩子一起游戲的時(shí)候，孩子并不能完全理解這個(gè)游戲可以使他學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)知識(shí)，他以為僅僅是在運(yùn)動(dòng)、在玩，但幾天以后，孩子可能就會(huì)帶著各種各樣的運(yùn)動(dòng)之外的問(wèn)題去請(qǐng)教母親了，比如，他可能會(huì)問(wèn)：“天上為什么有太陽(yáng)？”“冬天為什么要下雪？”“阿姨為什么要戴眼鏡？”等。我的意思是說(shuō)我所設(shè)計(jì)的高級(jí)水平的游戲是有深度的，母親可以由此出發(fā)發(fā)展孩子的各種能力。同時(shí)也想順帶說(shuō)明一下，孩子往往需要時(shí)間來(lái)考慮他所遇到的問(wèn)題，所以母親應(yīng)耐心等待孩子提出問(wèn)題。

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