許多父母喜歡孩子循規(guī)蹈矩，主要是為了減輕自己的負(fù)擔(dān)：循規(guī)蹈矩既可使孩子不至把路走偏，同時(shí)又減輕了自己在教育方面所面臨的壓力。他們看到，很多孩子由于幼時(shí)放松管教而無(wú)所專長(zhǎng)，倒是在某些“旁門左道”上功力不淺。在他們看來(lái)，一個(gè)陔子跑得再快，跳得再高，足球踢得再出色，都不及學(xué)習(xí)成績(jī)單上的幾個(gè)好分?jǐn)?shù)。所謂“專長(zhǎng)”僅指課堂上老師灌輸?shù)?、社?huì)上諸多父母所倡導(dǎo)的概念，知識(shí)與前途僅屬于此。而這一切都要求孩子必須規(guī)規(guī)矩矩，不可越雷池一步，道理是：

  沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。

  紀(jì)律是成功的保證。

  從小坐得正，長(zhǎng)大行得端。

  自由散漫令你一事無(wú)成。

  因此，當(dāng)他們看到自己的孩子是如此“循規(guī)蹈矩”地按照社會(huì)觀念所描畫的路線一步一步前進(jìn)時(shí)，便也真的放下心來(lái)。

  而另外一些做父母的則為紀(jì)律對(duì)孩子的束縛深感不安。他們發(fā)現(xiàn)被紀(jì)律約束的孩子有碌碌無(wú)為的傾向——缺乏想象和創(chuàng)造力、感情麻木、性情憂郁，盡管沒(méi)有給家庭惹禍招災(zāi)，卻也不曾給自己和父母帶來(lái)什么可以夸耀的東西。

  我們從這兩方面情況可以看出，紀(jì)律之于孩子以及父母與孩子的關(guān)系反映在父母要求孩子“守規(guī)矩”的態(tài)度上。這種愛(ài)護(hù)和關(guān)心方式，由于建立在某種“條件”的基礎(chǔ)上，因此其所得的效果便也往往似是而非。

  孩子不會(huì)滿足于父母給他們安排的活動(dòng)范圍，他們要求行使自己有限的、也是天生賦予的權(quán)利。而有時(shí)父母強(qiáng)加在他們身上的“規(guī)矩”，正是束縛了他們的要求。并不是孩子天生“不守紀(jì)律”，而是父母難于把握“愛(ài)護(hù)孩子”和“不守紀(jì)律”之間的關(guān)系。

  美國(guó)心理學(xué)家羅斯·坎貝爾在分析了孩子與父母之間的健康的}目互關(guān)系后指出：在教育孩子時(shí)，應(yīng)當(dāng)把紀(jì)律理解為財(cái)心理、智慧和性格上的磨煉，以便使孩子成長(zhǎng)為善于自我控制和能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維及活動(dòng)的有責(zé)任感的社會(huì)成員。他認(rèn)為，如果孩子能夠感受到父母的無(wú)保留的愛(ài)，那么他就會(huì)使自己成為他們所期望的人，在遵守紀(jì)律方面，并不感覺(jué)那是一種束縛。這樣他們便也會(huì)采取更加積極的態(tài)度，聽(tīng)從父母的教誨。

  父母應(yīng)該了解孩子的心理、性格在不同時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)。對(duì)孩子在某些時(shí)候表現(xiàn)的自由散漫，應(yīng)加以分析，有時(shí)甚至應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。做父母的能夠做到在任何時(shí)候都理解自己的孩子，同時(shí)在一些事情上予以寬容和諒解，反而會(huì)增加孩子的責(zé)任心，使之學(xué)會(huì)自我克服及自我約束。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、與人交往和處世方法上，也能夠更加輕松、自如，對(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律也能適應(yīng)。而那些執(zhí)意要讓孩子循規(guī)蹈矩地行事的父母，到頭來(lái)總會(huì)失望。一事無(wú)成的并非僅僅是孩子，還有這些一心望子成龍的善良父母。因此，父母?jìng)冊(cè)谝蠛⒆訉W(xué)會(huì)遵守紀(jì)律、自我約束的同時(shí)，首先要懂得和學(xué)會(huì)：

  ●允許孩子的一時(shí)散漫，理解孩子的某些要求。

  ●強(qiáng)加給孩子的“規(guī)矩”，盡管是出于良好的愿望，也可能造成孩子一生的遺憾。

  ●孩子并不一定不能接受父母的嚴(yán)厲，只是里面要包含輕松的成分。

  ●在“規(guī)矩”之內(nèi)，使孩子盡可能自由。這聽(tīng)起來(lái)矛盾，做起來(lái)難，但其結(jié)果正是你所期望的。

  ●尊重孩子，孩子也會(huì)尊重你。盡管你的“規(guī)矩”并不少。

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