只有高尚的心靈才有高尚的行為，使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉就是教師的品德和才能。

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，李老師接了一個(gè)新班，任班主任。開(kāi)學(xué)第一天，他高高興興地推門(mén)走進(jìn)教室，還沒(méi)有和學(xué)生打招呼，就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看著他，然后又看黑板，發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一幅比較形象的漫畫(huà)：標(biāo)題是“捧壓有別”。

　　一個(gè)懷揣課本、得意揚(yáng)揚(yáng)的老師，笑呵呵地看著捧在左手上的幾個(gè)“優(yōu)等生”，而右手則緊縮在身后，用力按著一群“后進(jìn)生”。

　　教室里靜極了，全班學(xué)生都在目不轉(zhuǎn)睛地注視著李老師，那目光中有挑戰(zhàn)，有不置可否的嘲諷．也有擔(dān)心“暴風(fēng)雨就要來(lái)臨”的憂慮。望著這幅漫畫(huà)，迎著同學(xué)們各式各樣的目光，李老師一時(shí)不知該如何是好。他暗暗告誡自己：一定要冷靜，絕不能隨意發(fā)火，更不能簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)學(xué)生。

　　李老師想，當(dāng)前一些教師中不是普遍存在著一種只重視“尖子生”，而不重視或歧視“后進(jìn)生”的現(xiàn)象嗎？學(xué)生畫(huà)這幅漫畫(huà)，并不能看做是故意向自己這個(gè)新來(lái)的老師挑釁。對(duì)于自己，應(yīng)該將這幅漫畫(huà)當(dāng)做一個(gè)很好的提醒、一個(gè)幽默的“忠告”。

　　于是，李老師欣賞地將這幅畫(huà)又看了一遍，表示接受忠告似的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后和顏悅色地說(shuō)道：“畫(huà)得很不錯(cuò)。不知是哪位同學(xué)的杰作？”

　　“我，李小染！”教室后排右角“霍”地站起一個(gè)高個(gè)子男生。那口氣，那神態(tài)，分明帶著幾分“看你能奈我何”的火藥味道。

　　李老師請(qǐng)李小染同學(xué)坐下，然后說(shuō)：“感謝你用漫畫(huà)提醒我，我會(huì)以這幅漫畫(huà)引以為戒，對(duì)全班學(xué)生一視同仁的?！?/P>

　　然后李老師開(kāi)始了講課。

　　下課了，李老師一直在想，該怎樣改變李小染對(duì)老師的這種偏見(jiàn)呢？他打開(kāi)李小染的學(xué)籍卡，那上面記著前班主任的評(píng)語(yǔ)：該生智力好，愛(ài)好美術(shù)，但個(gè)性強(qiáng)，好提意見(jiàn)，聽(tīng)課注意力不集中，各科成績(jī)欠佳……不難看出，這是一個(gè)聰明、活潑、自尊心強(qiáng)，卻又得不到老師器重的學(xué)生。

　　第二天，李老師找李小染迸行了第一次談話。他說(shuō)：“你那幅漫畫(huà)畫(huà)得很好，也很有寓意，看得出你在美術(shù)方面很有特長(zhǎng)，你要好好地發(fā)揮?。　?/P>

　　也許是李老師的表?yè)P(yáng)出乎意料，也許是李老師親切、真誠(chéng)的目光打動(dòng)了他，李小染打開(kāi)了心扉：原來(lái)，小學(xué)五年級(jí)時(shí)，他曾休過(guò)學(xué)，復(fù)學(xué)后各科學(xué)習(xí)成績(jī)平平，加之脾氣倔犟，好與老師頂牛，遇有考試不及格，他就成了老師批評(píng)、訓(xùn)斥的“靶子”，前任班主任還把他的座位調(diào)到了最后一排的角落里。他感到自己被冷落了，因而自尊心受到了很大的傷害。

　　如何教育好這個(gè)學(xué)生？李老師想，首先要用真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)心他，并盡量發(fā)揮他美術(shù)方面的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其積極性，使他在獲得成功的情感體驗(yàn)中重新建立起自尊心和自信心。為此班級(jí)成立板報(bào)編寫(xiě)組時(shí)，李老師點(diǎn)名請(qǐng)李小染當(dāng)組長(zhǎng)。這一決定，使李小染激動(dòng)得滿臉通紅，他愉快地接受了任務(wù)。在以后的工作中，他積極查找資料，設(shè)計(jì)版面，常為出一期黑板報(bào)很晚才回家。李小染的表現(xiàn)受到同學(xué)們的稱(chēng)贊。李老師及時(shí)走訪了他的家長(zhǎng)，匯報(bào)他的進(jìn)步，并取得了家長(zhǎng)的有效配合。

　　在以后的工作中，李老師注意調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，盡力創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都找到適合自己角色的位置，都有為集體出力并施展自己才能的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，李小染被同學(xué)們推選為班里的宣傳委員。

　　老師和同學(xué)們的信任，使李小染的潛能得到了進(jìn)一步發(fā)揮，自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)了。隨后，李老師又幫助他和其他幾位功課落后的學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)理化課程，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。很快，班上大多數(shù)學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。

　　李小染進(jìn)步了，漫畫(huà)風(fēng)波所引起的心靈震撼卻久久地銘刻在李老師的心里。這件事使他深深地體會(huì)到：作為一名教師，必須厚愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，“后進(jìn)生”更需要得到老師的理解、關(guān)愛(ài)和幫助；對(duì)老師而言，轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”和培養(yǎng)一個(gè)“優(yōu)秀生”同等重要，要敏于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們積極鼓勵(lì)，巧妙誘導(dǎo)，使所有學(xué)生都身心健康地全面發(fā)展。

　　育人忠告：

　　教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不能只失心“優(yōu)等生”，冷落“后進(jìn)生”，而是要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，充分相信每一個(gè)學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”身上也有特長(zhǎng)，問(wèn)題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長(zhǎng)，并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，逐步成才。正如一位哲人所說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師?！?/P>

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