你寶寶參加早教了么？這個(gè)問(wèn)題在若干年前還顯得如此新鮮，大家對(duì)早教的看法也是莫衷一是，但是現(xiàn)在，更流行的一句話(huà)是“你的寶寶參加什么樣的早教？”從要不要上早教到上什么早教，折射出的是觀念的更新，但早教學(xué)校真的神奇到能讓孩子“贏在起跑線(xiàn)上”？恐怕沒(méi)這么簡(jiǎn)單。
 
　　早教出神童？

　　陳先生和太太忙于生意，在給女兒上早教的問(wèn)題上非常簡(jiǎn)單：承諾最多的就好，價(jià)錢(qián)不是問(wèn)題。于是他們2歲多的女兒很快由保姆帶著出現(xiàn)在當(dāng)?shù)匾患易畎嘿F的神童培養(yǎng)課上，2歲的孩子從國(guó)學(xué)、天文地理到數(shù)學(xué)都開(kāi)始接觸，看著女兒3歲就會(huì)用英文數(shù)數(shù)，陳先生一家開(kāi)心的不得了，但鄰居的孩子也不過(guò)4歲，沒(méi)上這個(gè)早教，卻也差不多時(shí)間能用英文數(shù)數(shù)了，三字經(jīng)也背得更溜！而且隨著時(shí)間的推進(jìn)，陳先生發(fā)現(xiàn)女兒越來(lái)越討厭去上課，說(shuō)不想上課不想當(dāng)神童！陳先生覺(jué)得自己花了很多錢(qián)上早教，卻沒(méi)有培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的神童，感到很受挫，是早教錯(cuò)了還是自己的女兒有問(wèn)題么？

　　專(zhuān)家分析：陳先生想通過(guò)早教培養(yǎng)神童的初衷本身就有違早教科學(xué)。早期教育是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)0-5歲嬰幼兒全面能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)，而不是通過(guò)超越年齡的知識(shí)灌輸培養(yǎng)智力、學(xué)識(shí)都超群的“神童”。不少辦學(xué)機(jī)構(gòu)打著培養(yǎng)神童的旗號(hào)，本身就誤導(dǎo)之嫌，實(shí)際上提前學(xué)習(xí)不合時(shí)宜的知識(shí)并不能幫助孩子的智力提高，反倒容易引起反抗，這和給對(duì)1+1=2還無(wú)法理解的孩子上所為奧數(shù)棵一個(gè)道理，拔苗助長(zhǎng)是早教中家長(zhǎng)最容易進(jìn)入的誤區(qū)。因此，父母對(duì)早教的理解也影響著對(duì)早教的期待，0-5歲的寶寶身體智力等各方面的發(fā)育還不完善，只能接受適合他們年紀(jì)的全面培養(yǎng)，而不是為了成為神童學(xué)習(xí)各種不符合成長(zhǎng)規(guī)律的內(nèi)容，家長(zhǎng)必須跟隨孩子的成長(zhǎng)來(lái)理性認(rèn)識(shí)早教，別無(wú)捷徑。

　　課堂時(shí)間決定早教成效？

　　章女士的孩子在國(guó)內(nèi)某大型早教機(jī)構(gòu)上課，老師們通過(guò)音樂(lè)、藝術(shù)、育樂(lè)等課程，全面促進(jìn)寶寶們?cè)谥悄?、體能、社交能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及情商等多方面的發(fā)展，但章女士因?yàn)槠匠９ぷ髅?，只有周末才能帶孩子去早教課，她很快發(fā)現(xiàn)，同去的同班孩子不少都能將老師上節(jié)課的內(nèi)容了然在心，開(kāi)心不說(shuō)都非?？匣?dòng)，看起來(lái)記憶力都很好，唯獨(dú)自己的孩子卻有點(diǎn)跟不上，不融于集體，“我每周都抽時(shí)間，為什么女兒還學(xué)不會(huì)？難道孩子天生學(xué)習(xí)能力不行也不合群？”

　　專(zhuān)家分析：經(jīng)過(guò)和章女士的深度溝通，專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，章女士的女兒并沒(méi)有任何問(wèn)題，關(guān)鍵孩子父母身上。除了每周六全天上3種課程之外，平常孩子一直在姥姥家生活，也就是說(shuō)，早教課的內(nèi)容僅僅在每周六會(huì)映入孩子的腦海，平常的時(shí)間，孩子無(wú)法學(xué)習(xí)鞏固課堂的內(nèi)容，而金寶貝這樣的親子課程都會(huì)要求家長(zhǎng)回去將每周學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)溫習(xí)。章女士所在的班級(jí)恰好全職媽媽比較多，平常也有時(shí)間幫助孩子溫習(xí)鞏固并按照老師提供的教案指導(dǎo)發(fā)散思路，因此這群孩子每次上課時(shí)的回顧環(huán)節(jié)都相當(dāng)?shù)轿?，完全是孰能生巧。早教課更多的是老師帶著家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)各種開(kāi)發(fā)體能智能的游戲、活動(dòng)，家長(zhǎng)不應(yīng)該依賴(lài)?yán)蠋熀驼n堂的那點(diǎn)時(shí)間，畢竟鞏固和溫習(xí)、發(fā)散是孩子學(xué)習(xí)的基本方法，僅靠課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重復(fù)性的學(xué)習(xí)鞏固需要在平常得到貫徹。

　　雖然現(xiàn)在對(duì)于上不上早教的問(wèn)題已經(jīng)不太會(huì)有爭(zhēng)論，但如何才是真正有益于孩子成長(zhǎng)發(fā)育的早期教育，大多數(shù)家長(zhǎng)卻仍然無(wú)法給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，在此，早期教育方面的專(zhuān)家提醒：0-5歲的孩子處于成長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)黃金階段，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和興趣的關(guān)鍵期，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲和體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)，在重復(fù)中鞏固學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂(lè)才是早教的初衷和功能，任何有悖幼童成長(zhǎng)發(fā)育步伐，搞提前甚至超前學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)神童而學(xué)習(xí)，都是極端錯(cuò)誤的。

　　此外，早教無(wú)法替代父母的言傳身教，父母如果能配合學(xué)校貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，在課堂之外堅(jiān)持正確的早教觀念和方法，如此才能打開(kāi)0-5歲孩子全面啟蒙的大門(mén)，為孩子的將來(lái)打下深厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；也正因?yàn)楦改傅慕巧谠缃讨胁豢商娲牡匚?，不少早教機(jī)構(gòu)通過(guò)微博等新的溝通渠道將對(duì)孩子的定期早教擴(kuò)展到對(duì)父母日常教育理念和方法的影響，金寶貝早教微博課堂的走紅也表明：父母的言行潛移默化影響著早教的效果，日常的貫徹遠(yuǎn)比偶爾才想起來(lái)要有價(jià)值的多。

　　總之，早教的效果與金錢(qián)關(guān)系不大，但和父母的理念和用心投入程度息息相關(guān)，農(nóng)人崇尚“一分耕耘一分收獲”，早教亦如此！

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